陈鹤琴教学法
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作者： 张毅龙主编
出 版 社： 教育科学出版社
出版时间： 2007-4-1字数： 335000版次： 1页数： 328印刷时间： 2007/04/01开本：印次：纸张： 胶版纸I S B N ： 9787504137005包装： 平装内容简介
陈鹤琴是我国现代著名儿童教育家，在我国现代学前教育的理论和实践方面有着独到的建树，给我国现代教育理论留下了一份宝贵遗产，被称为“东方的福禄倍尔”，“和陶行知一样，是中国近代西学东渐大潮中站在历史前沿的大教育家”。有日本学者曾说，“中国现在提倡的素质教育可以视为现代的‘活教育’，‘素质教育’所欲克服的‘应试教育’正是陈鹤琴在半个多世纪前所指出的‘死教育”’，“可以预测：陈鹤琴所提倡的‘活教育’是超越时代、国籍得以留存的思想”。譬如他明确提出的教育目的——“做人，做中国人，做现代中国人”，并指出“现代中国人”应具备健全的身体、建设的能力、创造的能力、能够合作、有服务精神等五个方面的条件。陈鹤琴先生还针对幼儿教育问题指出：“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育……使他们关于体、德、智都从小好好儿学起。”这对于我们今天幼儿园实施素质教育具有恒久的指导作用。又譬如陈鹤琴先生主张幼儿园课程要以自然、社会为中心，根据自然和社会的发展变化来组织和选择教学资源，引导幼儿从广阔的自然界和纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识，并在课程设置上将健康活动和社会活动、科学活动、文艺活动、语文活动等五种教育活动(即“五指活动”)有机整合，形成独具风格的“整个教学法”。这与《纲要》所提倡的五个领域有着不可分割的联系。又譬如陈鹤琴先生主张“做中教，做中学，做中求进步”的活教育方法论，从考虑教师“怎样教”转向研究幼儿“怎样学”，变教师强制幼儿学为激发幼儿主动学，强调开展以幼儿的主动活动为主体的实践活动，并有机地整合，为幼儿创设直接感知、亲自操作、自由探索的实践机会，让幼儿在各种有趣的游戏和自主活动中动手动脑，培养其独立、自主及探索精神，促进幼儿各种能力及个性品质的发展。这也正是我们每一个幼儿教育工作者所追求的。研究陈鹤琴教学法，系统总结提炼陈鹤琴的教学法思想，并将其应用推广于幼儿园教学法实践，可进而形成具有中国特色、可操作的幼儿园教学法体系，充分发挥其在当代幼儿园课程与教学改革中的实践价值和应用价值。
目录
导言
第一章陈鹤琴教学法的内涵、结构及其特色研究
第一节陈鹤琴教学法的内涵及其影响
一、陈鹤琴教学法的内涵
二、陈鹤琴教学法的影响
第二节陈鹤琴教学法的体系结构分析
一、陈鹤琴教学法的生活本质
二、陈鹤琴教学法的“做人”目的
三、陈鹤琴教学法的整合课程
四、陈鹤琴教学法的多元模式
五、陈鹤琴教学法的四步过程
六、陈鹤琴教学法的原则体系
七、陈鹤琴教学法的操作方法
八、陈鹤琴教学法的互动师生关系
第三节陈鹤琴教学法的特色
一、陈鹤琴教学法的本土化特色
二、陈鹤琴教学法的现代化特色
三、陈鹤琴教学法的科学化特色
四、陈鹤琴教学法的国际化特色
五、陈鹤琴教学法的操作化特色
第二章陈鹤琴教学法形成的历史背景和实践基础
第一节陈鹤琴教学法形成和发展的历史背景
一、新教育理论对传统教育弊端的强烈讨伐和冲击
二、我国20世纪二三十年代科学化、本土化教育实验
三、中国幼儿教育发展中出现的问题
四、陈鹤琴个人的积累
第二节陈鹤琴教学法的奠基：南京鼓楼幼稚园的全面实验
一、南京鼓楼幼稚园的创办
二、南京鼓楼幼稚园的教学法实验
三、实验中的批判和建树：陈鹤琴教学法思想凸显
第三节陈鹤琴教学法的形成和发展：江西幼师、上海幼专的实践
一、江西实验幼师的创办
二、江西实验幼师的教学法实验
第三章陈鹤琴教学法的价值取向和目标定位
第一节陈鹤琴教学法的理论基础
一、哲学基础
二、心理学基础
三、社会学基础
四、教育学基础
第二节陈鹤琴教学法的价值取向
一、陈鹤琴教学法蕴涵的价值取向
二、陈鹤琴教学法价值取向的解读
三、陈鹤琴教学法价值取向的现实意义
……
第四章陈鹤琴教学法比较研究
第五章陈鹤琴教学法之课程论与我国学前课程改革（上）
第六章陈鹤琴教学法之课程论与我国学前课程改革（下）
第七章陈鹤琴教学法在幼儿园的实践应用研究
主要参考文献
后记
