英军靠什么培养人才
英军靠什么培养人才
空军指挥学院专家教授代表团，前段时间访问英军国防学院、联合指挥参谋学院、国防领导培训中心、皇家军事科学院、伦敦肯斯学院等，受到英国空军副司令沃克将军接见。专家教授组团出国访问在空军指挥学院建院 历史 上还是第一次，此次访问，大家普遍感到印象深、收获大。职业化教育的特色教育理念 这次访问，给大家留下的一个突出印象是职业化教育的程度很高，在职业化教育中凸显出来的也可以说最鲜明的就是特色教育理念。 英国国防学院的教育理念是创新能力和自学能力，实现这两个能力的途径是“小班研讨”和“没有标准答案的学习方式”；国防学院进行的是教育，而不是教学，提倡的是怎样思考，而不是思考什么。这种教育理念为英国高等军事教育的基础和灵魂。 怎样才具有创新能力？英军的观点是，能力是不能够传授的，能够传授的只能是 知识 ，因此创新能力不是教出来的，而是培养出来的。他们认为：“如果任何两组学员答案相同，两组学员成绩都不及格。”可见，他们提倡的是求异思维，注重培养学员的创新能力。英军采取以主动学习为主，被动学习为辅的个性化教学方法。教学活动由讲课（讲座）、小班教学、自习和考试四部分组成。讲课，英军称之为“被动学习”，只占总学时的25％。授课或讲座主要由有经验的作战部队指挥官和机关人员、政府部门的官员、大学教授和学者及文职教官担任。小班研讨式教学，英军称之为主动学习，占总学时的40％。教官的主要任务有两项，一是组织、引导学员围绕教育内容和讲课内容进行讲座讨论，各自发表自己的观点。通过不同观点的交流，思想火花的碰撞，既启迪学员的思维，又有效地提高学员的口头表达能力；既培养学员的独立思考能力，也促进了彼此之间的了解和交流。二是辅导学员作业（课堂作业、案例分析报告等）。讨论和作业都是无底案的，强调个性和创新，重过程而不重结果。强调教学的实践性，想定作业课程紧贴实战，往往要到敏感地区和北约预想战场进行现地作业。自习占30%，主要是阅读教材、到图书馆查资料和讨论准备，这些活动大都在教室和图书馆进行。考试占5％，主要是以撰写课程论文的方式进行，成绩评定主要看有没有创新。在课程设置上，军种专业课仅占三分之一，将近三分之二为联合作战课程。按照先联合基础课、后军种专业课、再联合应用课的顺序进行教学。联合指挥参谋学院高级指挥与参谋培训班基础合训阶段安排了8门主干课程，除两门军事基础课（军事 历史 、联合指挥学）外，其他6门课即：政治学、社会学、政治经济学、伦理学、国际关系学、武装冲突法等人文科学，人文课程教育的比重比较大。任期交流的教官制度 院校实行文职和教官制度。文职教员相对稳定，一般都是某一领域的学术权威和专家。但军职的教官制度很有特色，这个特色可以用三句话来概括，叫做：全军推荐、选优任教、任期交流。英军教官的人事关系不在院校，仍属于本军种，任教两年，再到部队服役。大家在考察中了解到，选优任教是英军军官晋升制度中的一项规定，英军的高级军官一般都有在院校工作的经历。任期交流的教官制度有利于院校对全军优秀教官人才的广泛选用和更换，保证院校教官的人才质量。院校不管教官的人事权，免除了许多复杂、繁琐的矛盾，院校的人事工作简捷明了。教官是两年的任期，三年的合作。教官的管理是任期制，文职教员的管理是合同制，一切按制度规范。这种人事制度，具有“两个没有”的特点，一是没有终身制的人事合同，二是没有解决不完的人事上的难点问题。 教官的流动制度有利于培育教学的创新能力和新生力。例如，教官的更新能使学员不断接收新的思想，能保证教员队伍充满生机与活力，能使学校的教学内容、方式甚至人际关系不断更新。更重要的是，它能避免院校的教学水平和质量仅仅依赖于一些
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