数学课题学习的实践与探索/基础教育新课程教师教育系列教材|报价￥19.90|图书,教材教辅与参考书,高中,综合,张思明
品牌：张思明
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：280 页
·出版日期：2003年
·ISBN：7040123525
·条形码：9787040123524
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·读者对象：中学生
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内容简介《数学课题学习的实践与探索》依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的精神编写。主要内容包括：中学数学课题学习的内容、形式和意义；中学数学学习的几种典型形式和案例分析；中学数学课题学习的一些素材与成果；课题学习中的若干问题与讨论。《数学课题学习的实践与探索》充分体现新的课程理念，提供较为充分的案例供读者参考，并针对新课程在教学实施中的问题进行理论指导和案例评析，促进教师教学方式与学生学习方式的变革。
《数学课题学习的实践与探索》可作为新课程数学教师的培训教材，也可作为各类师范院校数学教育专业本专科生的教材和研究生的学习书目。
作者简介张思明，男，1957年10月出生。1975年起从事中学数学教学，工作于北京大学附属中学，是全国自学成材的先进典型之一。1984年通过高等教育数学专业自学考试，1993年在首都师范大学数学系获硕士学位。1993年起从事中学数学课题学习的教学实践和探索，取得多项成果。1999年获“苏步青数学教育奖”一等奖和北京市首届基础教育教学成果一等奖。1996年被评为“北京市十大杰出青年”和当选全市青年教师的“师德之星”。1997年获北京市“五四奖章”。1998年评为“特级教师”。参与国家高中数学课程标准的研制。2001年当选“全国优秀教师”。
白永潇女，1975年出生。北京师范大学硕士研究生。1997年毕业于河北师范大学数学系，后在河北无极中学从事高中数学教学。2000年考入北京师范大学教育科学研究所，曾参与国家高中课程标准研讨及新世纪（版）数学教材的编写讨论工作。目前主要研究领域是数学课程与教学。
目录
第1章 数学课题学习概述
第一节 数学课题学习产生的背景
第二节 数学课题学习的内容
第三节 国内外数学课题学习的概况
第四节 新课程标准与数学课题学习
第五节 数学课题学习的意义
第2章 数学课题学习的几种典型形式和案例分析
第一节 打包问题的案例与说明
第二节 磁带问题的案例与说明
第三节 重心问题的案例与说明
第四节 利用计算器进行发现探索
第五节 正切、余切函数的图像和性质探究
第六节 人口问题的网上检索与讨论
第七节 学生居住小区邮政投递路线、保安巡逻路线的设计
第八节 数学主题阅读的设计案例
第3章 数学课题学习的一些素材与成果
第一节 一组与自行车相关的问题
第二节 楼高测量
第三节 穿衣镜的设计
第四节 教育储蓄问题
第五节 欧拉公式的发现
第六节 邮局中的数学问题
第七节 商场中的节约问题
第八节 折纸中的数学问题
第4章 数学课题学习中的观念与策略
第一节 教师教学观念的更新和角色定位
第二节 数学课题学习的模式选择与分析
第三节 数学课题学习的层次性分析
第四节 数学课题学习中常见问题的探讨
第五节 数学课题学习中的教师指导策略
第六节 建立教师自己的课题指导“资源”库
第七节 更新教育观念促进教师发展
后记
……[看更多目录]
序言《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
1.关注学生作为“整体的人”的发展。人类个体的存在是一个整体性的存在。个体存在的完整性不是多种学科知识杂烩的结果，亦不是条分缕析的理性思维的还原。第一，“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。新课程努力改革既有课程过于注重知识传授的倾向，把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一，力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲，把“过程与方法”作为与“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度，承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个体的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。第二，“整体的人”的发展意味着个体、自然与社会的和谐发展。新课程从整体主义的观点出发，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。例如，新课程的一个亮点——综合实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条线索展开。
文摘插图：
后记随着《全甘制义务教育数学课程标准（实验稿）》《普通高中数学》和《普通高中数学课程标准（实验）》的颁布和相应的教学实验的开展，不少教师希望了解数学课程标准中有关数学探究式学习、数学应用、数学建模和数学文化这样一些新成分的理念和实际操作的案例。我们试图在这本书里把我们做数学课题学习十年来的经验教训、做案例的体会和学生们做课题的一些成果介绍给读者。努力给出教师在参与课题学习过程中遇到的各种问题时的对策和我们的感悟。
本书作为“数学新课程研究系列丛书”中的一本，我们的写作重点不在于详尽的理论分析，不刻意追求理论、逻辑和概念体系的完备，而是努力为一线教师提供有关数学课题学习的基本背景、可操作的案例、有启发性的素材、实际教学过程中一些常见问题的思考，我们试图突出实践性和可操作性的特点。同时我们特别注意与国家新颁布的数学新课程标准的联系，其中不少案例是我们在参与研制国家数学课程标准过程中进行相关教学实验的结果。书稿的第一章和第四章的第一、二、三节主要由白永潇撰写，其余部分由张思明撰写。
同时，书中介绍了我的学生们的许多成果，他们来自北达资源中学（初中）和北京大学附属中学（高中），作为他们的老师，十年中，我常常为他们在课题学习中表现出来的勤奋学习、善于思考、追求卓越的精神，充满睿智与个性特征的交流、对话和成果所感动。在此一并表达我的感激之情。书中想表达的另一层意思是，教师应该善于利用课题学习为学生创设一个激发创造的“场”，新课程环境中的数学教学不再是教师单纯地为学生而付出，而是教师创造性生活的一部分。教与学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。教师和学生相互作用、相互感染、相互推动、相互启迪、相互鼓舞，学生在教师用心血和智慧创设的环境中，展现和发展他们的才智和潜能；教师不断为学生新的探索和成功所感染，鼓起超越自己进一步前行的勇气，为自己和学生找到新的努力目标。教师的幸福应该是不断地被学生超越，而自己又不断地超越自己。这也许是在职教师职业发展的一条有效途径。
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