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《再见了亲人》教学设计

来源:互联网  宽屏版  评论
2016-09-20 07:10:57

教材内容简析:

本课课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵撤离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚轻易,赞扬了中超两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致。

学情分析:

现在的学生对那段历史比较陌生,教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入,拉近学生和课文的距离,进而进入课文的情境之中。初读课文,交流:课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情中感受到他们是“亲人”?从而读懂课文叙的事,初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文,通过体会最令人感动的语句,指导有感情的朗读,升华一的情感,体会前三个自然段共同的写法──先叙事,再抒情,叙事与抒情相结合。

由指导朗读最后三个自然段,体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情,引导学生思考:在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。从课文中找一找,结合着平日阅读,观看影视剧等说一说。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人,志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后,引导背诵、抄写和进行小练笔:展开想象,写一件志愿军为朝鲜人民做的事。

教学目标:

一、认知、技能目标

1.指导学生学会本课生字词,会用“情谊”、“雪中送炭”造句。

2. 引导学生运用“从内容中体会思想”的方法,体会课文表达的思想,继续学习概括课文中心思想的一般方法。

3. 指导学生入情入境地朗读课文,体会课文思想感情。背诵课文。

培养训练点:

理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。

领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情意的作用。

方法习得点;

学习文章叙事与抒情相结合的写法。

抓住重点句子理解课文所要表达的真情实感。

教学重点:入情入境的朗读是本课的教学重点。

教学难点:体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点。

教学流程及设想:

一、创设情境 引入课题

多媒体演示1958年志愿军离朝是的感人场面。

相机板书课题:再见了亲人

二、整体感知 理清脉络

1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!

三、初读课文,整体感知

1.提出初读要求。

2.反馈交流

四.精读品味,体现真情

(一)教学第一自然段

1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)

(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。

(2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读,体会感情。

(二)迁移学法,合作学习第二、三段。

1.总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟情。(小黑板出示)

2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子,随机点拨。例如,

五、回归整体,感受“亲人”

大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读

六、教师总结,并布置作业

(1)背诵自己喜欢的段落。

(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。

希望本文《再见了亲人》教学设计能帮到你。

 
教材内容简析: 本课课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵撤离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚轻易,赞扬了中超两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致。 学情分析: 现在的学生对那段历史比较陌生,教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入,拉近学生和课文的距离,进而进入课文的情境之中。初读课文,交流:课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情中感受到他们是“亲人”?从而读懂课文叙的事,初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文,通过体会最令人感动的语句,指导有感情的朗读,升华一的情感,体会前三个自然段共同的写法──先叙事,再抒情,叙事与抒情相结合。 由指导朗读最后三个自然段,体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情,引导学生思考:在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。从课文中找一找,结合着平日阅读,观看影视剧等说一说。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人,志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后,引导背诵、抄写和进行小练笔:展开想象,写一件志愿军为朝鲜人民做的事。 教学目标: 一、认知、技能目标 1.指导学生学会本课生字词,会用“情谊”、“雪中送炭”造句。 2. 引导学生运用“从内容中体会思想”的方法,体会课文表达的思想,继续学习概括课文中心思想的一般方法。 3. 指导学生入情入境地朗读课文,体会课文思想感情。背诵课文。 培养训练点: 理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。 领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情意的作用。 方法习得点; 学习文章叙事与抒情相结合的写法。 抓住重点句子理解课文所要表达的真情实感。 教学重点:入情入境的朗读是本课的教学重点。 教学难点:体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点。 教学流程及设想: 一、创设情境 引入课题 多媒体演示1958年志愿军离朝是的感人场面。 相机板书课题:再见了亲人 二、整体感知 理清脉络 1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。 2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人! 三、初读课文,整体感知 1.提出初读要求。 2.反馈交流 四.精读品味,体现真情 (一)教学第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子) (1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀? ①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。 ②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 ③总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。 (2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。 ②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。 ④指导朗读,体会感情。 (二)迁移学法,合作学习第二、三段。 1.总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟情。(小黑板出示) 2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。根据学生读的句子,随机点拨。例如, 五、回归整体,感受“亲人” 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读 六、教师总结,并布置作业 (1)背诵自己喜欢的段落。 (2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。 希望本文《再见了亲人》教学设计能帮到你。
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