传统上，把观察能力、记忆能力、思维能力、想像能力等一般能力定义为智力因素；把兴趣、动机、意志和自信等定义为非智力因素。但现在看来，这种区分是很机械、很“人为”的。在教育实践中，我们很难、甚至不可能把智
上学 人的成材需要两方面的因素：一是智力因素，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等；二是非智力因素，包括动机、兴趣、意志、情感和性格等。 有些孩子看上去很聪明，可就是不愿读书，成绩也不
望子成龙的家长，无不注重对孩子智力因素的开发。有的父母为了孩子“智力超群”，在学习上，给孩子增量加压，在生活上却包办代替，百般呵护。但是，经过观察发现，那些在幼儿时期表现了超出同龄儿童智力水准的孩子，
望子成龙的家长，无不注重对孩子智力因素的开发。有的父母为了孩子“智力超群”，在学习上，给孩子增量加压，在生活上却包办代替，百般呵护。但是，经过观察发现，那些在幼儿时期表现了超出同龄儿童智力水准的孩子，
在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一
人的成材需要两方面的因素：一是智力因素，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等；二是非智力因素，包括动机、兴趣、意志、情感和性格等。 有些孩子看上去很聪明，可就是不愿读书，成绩也不太好，
望子成龙的家长，无不注重对孩子智力因素的开发。有的父母为了孩子“智力超群”，在学习上，给孩子增量加压，在生活上却包办代替，百般呵护。但是，经过观察发现，那些在幼儿时期表现了超出同龄儿童智力水准的孩子，
望子成龙的家长，无不注重对孩子智力因素的开发。有的父母为了孩子“智力超群”，在学习上，给孩子增量加压，在生活上却包办代替，百般呵护。但是，经过观察发现，那些在幼儿时期表现了超出同龄儿童智力水准的孩子，
望子成龙的家长，无不注重对孩子智力因素的开发。有的父母为了孩子“智力超群”，在学习上，给孩子增量加压，在生活上却包办代替，百般呵护。但是，经过观察发现，那些在幼儿时期表现了超出同龄儿童智力水准的孩子，
人的学习和成长过程，是一个非智力因素起决定作用的过程。 目前，世界各地都十分重视儿童的早期教育。在我国，不少父母，尤其是广大独生子女的父母更是望子成龙。为了让自己的孩子在未来社会中立于不败之地，家