５～６岁的孩子，生活经验更加丰富，思维能力进一步增强，注意力较为集中，自我控制力基本形成，语言表达能力也增强了。所以，这一年龄段孩子智力游戏的特点有： （１）对普通的智力游戏已
４～５岁的孩子，思维能力增强，生活经验较前丰富，基本动作已能较好地掌握，有意识的注意时间增长，初步具有自我控制能力。所以，这一年龄段孩子的智力游戏特点是： （１）游戏内容更为广
（１）结构的目的性，计划性加强了，能围绕一个主题进行结构搭建，甚至几天拼搭一件东西，直到达到目的为止。 （２）他们已掌握许多结构技能，开始追求结构物的逼真、形象、复杂和美观，并力求使搭的东西具有新意
（１）无目的、无计划的摆弄结构元件，常常是搭好后看像什么，便说是什么，不是想要搭什么再去搭的。 （２）这一年龄段的孩子在结构活动中，对结构动作感兴趣，常喜欢把结构元件垒高，然后再推倒重来，在不断重复
（１）结构目的较前一年龄段的孩子来得稳定明确，并且初步有了简单的结构计划；（２）孩子对结构操作过程和成果已有浓厚的兴趣，（３）孩子已会独立地搭建一些较复杂的物体，并会按主题进行搭建，同时也有了美化结构
（１）结构目的较前一年龄段的孩子来得稳定明确，并且初步有了简单的结构计划； （２）孩子对结构操作过程和成果已有浓厚的兴趣， （３）孩子已会独立地搭建一些较复杂的物体，并会按主题进行搭建，同时也有了
可以培养和孩子之间的感情 有亲和力
智力发达的人应当都是聪明的，所以转换为问聪明人的特点，我觉得好象是一样吧？这样也较好描述，所以我就说聪明人的特点：聪明人和水一样随机应变，一叶知秋，能够及时转变思想并由一丝半缕的线索中正确找出解决的方
我们早就知道“智商”一说，如今人们口中多了“情商”一词，其实，对于孩子们来说，还有“玩商”，也就是孩子对玩耍的参与及收获。 玩耍的益处 每个孩子都喜欢玩具，每个孩子都爱玩。你还记得自己孩提时代
大多数婴儿都喜欢“藏猫猫”，当成人躲在一张纸或桌子后面，猛地探出头来，婴儿会高兴地笑起来。这一游戏之所以受到欢迎，是因为在这个年龄婴儿的大脑中，已建立起“物体存在”的基本概念，即玩耍的对象（人或物）实