《幼儿教师反思能力培养研究》幼儿园读书笔记

一、让幼儿帮忙解决一点难题。特意为幼儿准备一些难题，请幼儿帮忙解决，有意识培养他们克服困难、解决问题的能力。比如家里很乱，请孩子帮忙收拾；妈妈买的东西太多拎不动，让孩子帮忙拿一点。 二、让幼儿体验一

两个以上的个体为了实现共同的目标（共同利益）而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同部标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习

建立宝宝优秀的观察能力 一、幼儿观察能力的特点： 1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体； 2.孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西； 3.孩子喜欢看大而清晰

以“一物多玩”反思幼儿创造能力的培养 近年来，“一物多玩”被幼儿园教师普遍看作是促进幼儿创造能力发展的重要途径。但是，从幼儿园教育实践活动来看，这样的游戏是否真正有利于幼儿的创造能力

许多老师在工作中发现，如今的孩子独立生活能力强的很少，独立生活能力差的却很多;不会自己吃饭，不会穿衣系鞋带，那是常有的事，更谈不上让他们自己洗手帕、袜子，帮助大人做事了。这也许是独生子女的通病。四个老

判断和推理是逻辑性思维，爸爸、妈妈必须在孩子具体形象思维的基础上去发展孩子的抽象逻辑思维。日常生活和实际活动是孩子思维 发展的源泉，有位年轻的妈妈是这样引导自己的孩子从玩水的活动中增长智慧的：一盆水

循序渐进地培养幼儿的思维能力 苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不到任何东西；只有体系而没有知识的头脑，则象一个小店铺，