《美丽的小兴安岭》教学设计
一、板书课题
板书课题:《美丽的小兴安岭》,齐读。
二、出示教学目标:
1、使生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会作者用词的准确生动,学习作者抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
重点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词的准确。
师:请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方?
生1:我认为小兴安岭是个美丽的地方。
生2:我认为小兴安岭是个富饶的地方。
生3:我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。
生4:我认为小兴安岭是个童话般的地方。
师:那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?(课件出示)
生:第六自然段。
(课件出示第六自然段)
齐读。
三、出示自学提示,学习第二自然段。
师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。
1、出示自学提示:
请学生默读第二自然段,思考:
(1)作者在描写小兴安岭春季景色时写了哪些景物?(用圆圈圈出)
(2)这些景物有什么特点?(在书中用横线画出)
(3)按顺序找。
2、学生自学。
3、生交流
(1)树木。
句子对比:树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
(抽出能形象的说出枝条生长的速度快而且有力)
(2)积雪。积雪融化
(3)小溪。涨满春水
(4)小鹿。有的……有的……
(学生理解“俯下身子喝水”、“侧着脑袋欣赏”,从而明白这里用到拟人的手法,形象的写出了小鹿在喝水时的神态以及动作,学习作者用的准确和形象。)
4、齐读第二自然段。
5、将二自然段换成填空的形式进行练习。
春天,树木()新的枝条,长出()的叶子。山上的()了,雪水汇成小溪淙淙的流着。溪里()了春水。小鹿在溪边散步,它们有的(),有的()自己映在水里的影子。
四、出示自学提示,学习第三自然段。
1、出示自学提示:
请同学们自由读第三自然段,思考
(1)作者在描写小兴安岭夏季景色时写了哪些景物?(用圆圈圈出)
(2)这些景物有什么特点?(在书中用横线画出)
(3)按顺序找。
2、学生自学。
3、生交流
(1)树木。理解“葱葱茏茏”“密密层层”写出了什么?小兴安岭的树木多而且茂盛。
(2)云雾。
对比:早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。
(字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。)
(3)太阳。
理解为什么这里的阳光看起来像利剑?说明了什么现象?
(说明小兴安岭树木多、茂盛,遮住了太阳,阳光只能透过叶子之间的空隙射入森林中,所以看起来像利剑。教学时先让学生说明利剑有什么特点,竟而引申到文中进行理解。)
(4)野花、草地
4、填空:
夏天,树木长的(),()枝叶把森林()得()的,挡住了人们的(),遮住了蓝蓝的()。早晨,雾从山谷
升起来,整个森林()在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕金光像()一样,穿过树梢,()在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着()的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的()。
五、总结二三自然段学习方法,自学五六自然段。
1、总结学习方法:
春夏两段的学习方法:
(1)、读(带着问题读)
(2)、画(描写了哪些景物)
(3)、析(理解文中词句,体会景物特点)
2、自学四五自然段。
(1)分工:五班学习第四自然段,六班学习第五自然段
(2)出示自学提示:
a:自由读四自然段,你觉得小兴安岭的秋天怎么样?作者抓住了哪些景物来写?你觉得哪些词句用的好?为什么?
b:自由读五自然段,你觉得小兴安岭的秋天怎么样?作者抓住了哪些景物来写?你觉得哪些词句用的好?为什么?
3、学生自学。
4、交流
(1)秋天
景物:白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人参
好词句:“飞舞”说出落叶的样子,在空中翩翩起舞,在文中也烘托出一种快乐的气氛。(通过想象自己跳舞时的心情,来体会落叶飞舞的快乐)
“酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参”(齐读、同桌间互相识记)
(2)冬天
景物:雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
好词句:“积满”说明雪大、厚、下的时间长。
“呼呼地刮”说明风大,风刮的猛烈。
“只好”只能,不得不。
渗透:黑熊冬天舔熊掌过冬的原因?熊掌分泌养分帮助黑熊过冬。
认识紫貂、黑熊、松鼠
课后反思:
《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美,字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到,让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。首先,在教学之初我就把孩子带入到情境中。同学们,今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗?播放课件,欣赏小兴安岭的一年四季,你觉得小兴安岭怎么样?(生纷纷发言:小兴安岭真美呀!景色优美!………)这样创设情境让孩子们更快的进入课文,与文章融为一体,为下一步理解课文内容打好了基础。
其次,我引导学生通过不同层次的朗读,激发起他们对小兴安岭美的向往。
如春天的小兴安岭,充满了生机,充满着生命的气息。初读。让学生读这一段,说说你喜欢春天的什么?学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱,喜欢流水的声音,喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层,让学生初步感受美。充分调动学生的感官,深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。放剪辑的录像,说说看到了什么?听到了什么?引导发现,小兴安岭给人以视觉上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底;听觉上的美(流水的淙淙声)动静结合,既有动态美,又有静态美。配合着优美的音乐,学生再次读这一段。情感升华到极点。学生内心的情感被激发,被感染,生与生,生与师,生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地――语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情,放飞情感,情中诵读,读中理解。提高了学生的审美情趣。
希望本文《美丽的小兴安岭》教学设计能帮到你。