独生子女有优势教育如何利用有利因素？
在美国，有不少专家研究独生子女问题，存在两种分歧的意见：一种观点认为，独生子女是典型的“问题儿童”，“独生子女本身就是弊病”。另一种观点则完全相反，认为过去对独生子女的研究有片面性。德克萨斯大学托尼福尔博说：“令人非常吃惊的是，独生子女与非独生子女没有什么很大的不同。”他们分别对儿童、大学生和成年人进行了研究，发现独生了女在长大成人后，不论在生活方式、学业造诣，还是在婚姻或物质财富方面，与非独生子女不存在很大差别。也有的研究者认为，独生子女在卫生习惯、健康状况、道德品质方面比非独生子女甚至还好一些。
尽管美国与我国的国情不同，生活条件和教育观念、教育方法不同，但这些研究结果对我们应有所启示：不要一提独生子女，就认为问题成堆，不好教育。关键在于如何确立正确的教育思想观念，客观地分析有利因素和不利因素，兴利除弊，保证孩子健康成长。
如何利用有利因素？
先说家长的财力投入。
为孩子投资是必须的，但要讲科学，要注意实效。俗话说：“花钱要听响儿。”有些家长为孩子投资很慷慨，却很盲目，收不到应有的效果。一次，我在中央人民广播电台做家教“专家热线”节目，一位老年妇女打来电话：“我的儿子、儿媳为了孩子学习好，花了 5万元让孩子进了一所私立学校。可是孙子不好好上学，功课懒得做，成绩总上不去。我的儿子、儿媳打算再多花点钱，换一所学校。想听听专家的意见。”我从询问中得知，那孩子只有 8岁，父母忙于自己的事情，很少与孩子接触，只图省事儿，想多花线找好学校、好老师，认为这样就能使孩子学习好。 这岂不是太盲目了吗？ 当前，要把孩子教育好，没有家、校的共同配合是不行的。家长只花钱、不花精力是胡涂做法。于是，我建议家长不必换学校，下决心克服困难，多与孩子接触。观察孩子，经常找老师了解情况，定能分析出孩子不努力学习的原因，对症下药。
当然，像这种只投钱不投精力的只是少数家长，有的是不得已而为之。还有相当数量的家长，既花钱又花精力，而钱花的不是地方，难见效益。比如，看了一篇文章，或听了什么人的意见，说学习弹纲琴可以开发智力，于是节衣缩食买了钢琴，至于孩子是不是有兴趣，是否有音乐潜质，是否有条件请到老师，是否能保证学琴的时间……家长并没有考虑。结果往往是钢琴被闲置起来，钱等于白花了。再如，为了让孩子多学东西，给孩子报了这个班，又报了那个班，双休日家长和孩子都马不停蹄，累得不亦乐乎。孩子疲于奔命，脑子都大了。那钱也至少白花一半。再如，看电视广告说某种保健品能使孩子更聪明、功课考 100分，就赶紧买来给孩子吃，结果孩子并没有变得更聪明，钱不但白花，还可能有副作用……
钱该花在什么地方？一个原则是，从家庭和孩子的实际出发，花在真正有利于孩子身心发展的地方。比如，给孩子订阅合孩子看的报刊，不求多，少而精，订了就看，不看不订；给孩子买利于拓宽知识背景的书籍，慎重选择，不看不买；必要时征求老师的意见；给孩子买美观大方、实用性强的文具用品，华而不实的不买，多余的不买；让孩子参观各种博物馆；让孩子参加能回归大自然、磨炼意志、培养良好情趣的夏令营、冬令营；让孩子参加适合本人条件的体育锻炼项目等等。总之，花钱先要思考，最好与孩子一起讨论，重目的，讲效益。拿不准的可以请教老师和专家。
再说精力投力。
一般地说，家长的精力投入与孩子的正向发展应该成正比，可往往难从人愿，精力股入很多，而效果欠佳。这里有个科学性问题，好钢是不是用在了刀刃上。
下面这些做法就值得研究：
天天陪着孩子做作业，一陪几个小时，弄得有些孩子到了“你不陪着我就不做”的地步；
给孩子检查作业，哪里有错，一点一点指给孩子，孩子只管做，从不自己检查。老师批阅发现错误，孩子不怪自己不认真，怪妈妈爸爸“失职”；
家长陪孩子一起玩儿，不鼓励孩子与街坊邻居的孩子一起玩儿；
家长每天用大量的时间数落孩子，给孩子讲道理，不管孩子懂不懂、愿意不愿意，每天照说不误；
家长陪孩子上各种“班”， 似乎上的“班”越多越好， 效果如何不考虑，家长甘心当随从。
家长的精力投在哪儿？怎么投？要讲科学。
建议家长拿出相当的时间阅读有关家庭教育的书籍、报刊，会得到科学施教的启示。家长主要精力应放在培养孩子学做人上，让孩子从小知道做人要有目标，要经历酸甜苦辣，要多给孩子磨炼的机会。只有懂得做人的孩子，才有前进的动力，才能严格要求自己。要重视对孩子多种良好习惯的培养，劳动习惯、文明礼貌习惯、饮食起居习惯、卫生习惯、学习习惯。要求要简单明了，持之以恒，随年龄增长，提高要求。家长不能乱提要求，更不能今日提，明日忘。家长的精力还要用在规范自身上，要求孩子做到的，自己必须做到。对自身要求不严的家长，教育孩子苍白无力，往往白费口舌。
至于如何利用孩子自身的有利因素，要从每个孩子的实际出发，扬长避短。比如孩子接受新信息快而且多，在支持他们扩大知识视野的同时，要指导他们不会鉴别、筛选信息，避免不良影响。对动手能力强的孩子要支持他们参与小发明、小制作活动，鼓励他们发挥创造性。有些孩子文艺、体育有特长，在支持他们发展特长的同时，重视全面素质的提高。