学校道德生活的管理透视(校园道德生活丛书)
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品牌: 王家军
基本信息·出版社：江苏大学出版社
·页码：382 页
·出版日期：2009年09月
·ISBN：7811300877/9787811300871
·条形码：9787811300871
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：校园道德生活丛书
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内容简介《学校道德生活的管理透视》力求吸收相关理论的最新研究成果，从哲学、伦理学、管理学、新制度经济学、管理伦理学、教育伦理学等多学科视角展开研究。生存论哲学和当代伦理学理论是本研究最主要的理论基础。在方法论上，力求做到理论与实践相结合、历史与逻辑相结合、国外理论与本土实际相结合。在具体方法方面，综合运用文献分析、历史回溯、案例剖解、现场观察等多种方法。
作者简介王家军 男，1969年生，江苏省响水县人，1995年毕业于南京师范大学中文系，2006年获南京师范大学教育学博士学位。现为江苏省教育科学研究院副教授、江苏省第五批援藏干部、全省“333”高层次人才培养对象、江苏省高等师范学校学科带头人、江苏省青年联合会委员。主要研究方向为学校管理和道德管理，在全国核心期刊《人民教育》、《江苏高教》等刊物上发表论文20余篇，先后主持省级教育规划重点研究课题两项，立项课题两项。
编辑推荐《学校道德生活的管理透视》：反思学校德育现状，引领学校德育科研，走进学生心灵世界，关注学生道德困惑，引导学生道德生活，提升学生道德人格。
目录
绪论/001
第一章 伦理之遮蔽：现行学校管理实践之反思/009
第一节 现行学校管理伦理遮蔽之表征/009
第二节 现行学校管理伦理遮蔽之反思/036
第二章 合理性辩护：学校管理伦理存在之可能/054
第一节 人性假设：学校管理的伦理前提/054
第二节 学校管理的伦理本质/081
第三节 学校：管理与伦理交融的理想场域/094
第三章 内涵透视：学校管理伦理之定义、结构及功能/115
第一节 学校管理伦理的内涵/115
第二节 学校管理伦理的结构体系/138
第三节 学校管理伦理的功能/155
第四章 制度伦理：学校管理伦理之外在形态/168
第一节 学校管理制度与伦理/169
第二节 学校管理制度伦理的内涵和特征/199
第三节 学校管理制度伦理的评价标准、价值及其限度/215
第五章 关系伦理：学校管理伦理之实践形态/238
第一节 人本原则/241
第二节 公正原则/258
第三节 民主原则/280
第六章 德性伦理：学校管理伦理之内在形态/301
第一节 学校管理主体德性的内涵与价值/301
第二节 德性与制度规范：从对立到统一/320
第三节 生存论视阈中的学校管理主体德性/350
结语/378
后记/382
……[看更多目录]
序言得知刘国永、薛晓阳主编的“校园道德生活丛书”即将问世，我很高兴，特向主编和丛书的所有作者们致以衷心的祝贺！
当人们谈论改善学校德育问题时，容易想到德育体制改革，想到德育内容改革，想到德育方法、德育形式的改进，也想到家庭教育、社会教育的协调等等。这些都是很对的。只是许多涉及体制和政策的问题，不是学校和教师所能解决的。学校和教师的职责，就是建设好的学校道德生活，让学生的道德生命自由成长。我想这套丛书的出版，对建设好的学校道德生活是会有积极作用的。
建设好的学校道德生活，就是为学生营建良好的道德生态环境，让学生能自由地呼吸，自主地开展道德学习，享受学校生活的道德滋养。学生的德性成长，不是靠机械的说教、强制的灌输，不是让学生经历循规蹈矩的、未经解放的学校生活。教育是解放，学校和教师的任务，是创造利于道德生长的生态环境，在这里，学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，受到学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由生长、自由发展。我们需要改变这样的状况：过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用；过于看重德育课这一直接的、显性的德育的作用。
文摘三、在管理模式上，过分重视制度规范而忽视人文关怀
制度是关于人与人之间或人与物之间关系的一种界定，是一种关系规范。学校管理制度是学校管理工作中所涉及的人与人、人与事之间应遵循的基本规则。广义的学校管理制度包括一个国家对各级各类学校和其他教育机构的教育教学及其相关活动的管理所颁布的法律规章及政策等规范性文件，它是协调与控制政府、社会组织和个人设计教育活动行为的统一标准。狭义的学校管理制度是学校和其他教育机构针对教育教学及其相关配套活动所制定的各种规章、条例及其实施细则的总称，它是调节与控制学校内部各种关系和部门及个人行为的规范。无论怎样定义学校管理制度，学校管理制度都以其明确的要求和严格的约束，规范着学校工作和全体成员的行为，它是维护学校正常的教育教学秩序和其他各项工作顺利开展的基本保证，对师生员工的行为具有强制性的控制作用。
在当下的学校管理中，仍有相当多的学校管理者习惯于“人治”，尚未达到依靠制度管理的层面。制度管理，有利于提高管理效率、改变管理的无序状态和“头痛医头，脚痛医脚”的管理局面，有利于促进学校管理的规范化和制度化。在一个组织机构稳定的学校里，往往组织结构的程序和规则很多、很具体，且常常是成文的、正规的，但也有一些非正规的、不成文的在发挥作用。“所有的学校都是官僚制的，通过规章制度管理成员的行为。结构是等级性的，而且有各种角色相一致的正式和非正式的行为规范……”
后记本书是在我的博士学位论文《学校管理伦理论纲》的基础上修改而成的。回想起那一段纯粹、清苦而又充满着别样快乐的岁月，心中依然弥漫着无限的眷恋。支撑着那一段抽象的时间的是一个非常具象的空间——随园。
大学校园总是充溢着由伟大思想、不朽著作和学术传统形成的令人陶醉的学术氛围，云集着大方之家、深沉之士和敦良之师。有志学子沉潜其中，吸收知识的琼浆，积淀思想的厚度，如切如磋，如琢如磨。这是我对随园的记忆。
在我对学校管理实践中伦理遮蔽之现象感受深切，却又无比困惑时，是随园给了我静观反思的机缘。学府的人文氛围、学者的睿智思想、良师的学术垂范、学友的挚诚切磋都是这机缘的重要构成。这些得一而足的条件竟然同时降临，使幸运的我走完了一段也许需要更长时间才能走完的心路历程。
以我之不慧和微薄的积累，选择一个“保险”的专题也许是最合适的，但一种朦胧的觉醒使我毅然决然地放弃了这一想法，而重新确定选题。这完全得益于我的导师班华老师的理解和支持。班老师对我的选题给予了很大的支持，从论文的总体构架到细微观点都仔细推敲、悉心指点，老师那宽厚的人格、从学习到生活上的关怀是我不惧任何困难的力量的源泉。我对他的感激犹如他三年来对我的关怀，难以用言语穷尽。我永远记得从我宿舍到导师家里的那九十五级台阶，每次去上课都会带着困惑与期待拾级而上，每次下课都会怀着收获与感激踏级而下。这些台阶见证了老师带领我们这个精神共同体所度过的那一段幸福岁月。
非常感谢江苏大学出版社领导和本书的责任编辑，他们为本书的顺利出版付出了艰辛的劳动，他们的很多修改意见让我受益匪浅，他们严谨、细致的工作作风更使我十分感动。
本书难免存有一些不足和谬误，敬请读者批评指正。
