明日教育论坛(总第43辑):教师读书俱乐部的故事
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品牌: 黄旭
基本信息·出版社：福建教育出版社
·页码：152 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787533449971
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介读书不“热”是全民现象，要教师在其中独显有别恐怕不现实，只能是寄望于教师稍微有别于其他群体，多读几本书，好来教导下一代。至于这种业余读书的浅层次现状，最明白的体现在教师讲述自己的读书故事的文字和情感里：所读之书还未转化为成熟的文字表达，在认知上也过于趋同，有点“尽信书”的空洞感。一个俱乐部有可能如此神奇吗？在热情过后，是否能反思一下，我是不是带着太强的目的性，太过于期盼这种集体认同在扫描书上的字眼，在倾诉感激的心得？
媒体推荐孙明霞【山东泰山学院附属中学老师】：
能够一次性刊登两万字长稿的杂志几乎没有，《明日教育论坛》的“年度教师”如此大手笔，竟然将如此大篇幅给了基层的普通老师，这对于真正民间的、草根的教师来说是多大的鼓舞!
慕之【老师】：
假期里回了建阳，在新华书店看到了《明日教育论坛》，将31和32期买下了。回来后，同事说，这杂志很好。我说，很耐读，值得回味的东西很多。
余岱宗【大学老师】：
每一辑《明日教育论坛》都有打动人心的文章。这些文章既有介绍异域教育现状的随笔，亦有教授们的高论，更有在一线的中小学老师的心灵剖白。所有这些文章中，我最喜欢的是那些针对中国教育难局，引入国外基础教育的案例，再进行比较分析的文章。我看了，每每有启示。
李华【中学老师】：
在阅读《明日教育论坛》时，随处可拾到精妙绝伦的好句子，心中的喜悦很想与同处在艰难跋涉中的朋友们分享。《明日教育论坛》一本令我脱胎换骨的教育“羊皮卷”！
胡必春【广东顺德的小学老师】：
前些天我回福建长汀老家，在一个教育书店里找到这套书的第29—36辑，爱不释手。看了后，极其震撼，觉得很久很久没有看到这么清鲜，这么生动，这么真实，这么直言不讳、直抒胸臆的好书了。我觉得，这套书就像是一位等了我很久的温厚的长者，特意在这个时候给我送来一份安慰。在四天的旅游过程中，所有的空余时间我都是在《明日教育论坛》的阅读里度过的。
赵游【杂志编辑】：
《明日教育论坛》一直坚持做出“大教育”的味道来，一步未离教育和文化的“战壕”，一路走来，似已浑然忘我。
风语【福建连城的小学教师】：
邮购了20～33辑的《明日教育论坛》，真有相见恨晚之感，真没有看到过编得这么好看的教育杂志。好友读到时说，就像当年读金庸武打小说一样痛快。确实，拳脚的交锋背后该是思想的交锋。这两月间杂着读了五六本，我会继续读下去的。
目录
一种关注
为什么我是一名华德福老师
视点聚焦·教育之声话题：教师读书俱乐部的故事
为自己的成长买单[教师“众议院”]
读书：改变你精神世界的分子结构[现场]
教师读书总动员[现场]
教师们为什么拒绝读书[学者“一言堂”]
人与事
智慧与学术的相生相克
年度教师
一意孤行
报道与争鸣
萧瀚的课堂：一个本科生的亲历
班级手记：罗胜铭其人
从小培养孩子的理财素养
中专生们的残酷青春
我所知道的乡村教育
应试教育是创新型社会的死敌
课程研究·解读
闽教书香·我理想中的中小学教育和中小学教师（一）
学人论坛·教育为什么要培养理性精神
课堂解读·作文指导：有多少可能
课堂解读·读中国古典诗词中秋的主题——兼谈作品分析中的同类比较方法
心灵家园·有关逃课逃学，我说点什么
域外观察
加拿大高中教育感悟
后随笔时代
杏坛手记·换个角度看教育(之四)
杏坛手记·心态
民间语文·有时读书，有时看粗俗的电影
杏坛手记·曾经是一个阅读缺席的小孩
编辑推荐手札
争夺孔子
我们的幽默感哪里去了
编后记
……[看更多目录]
文摘视点聚焦·教育之声话题：教师读书俱乐部的故事
为自己的成长买单[教师“众议院”]
1．教师如何读书：五年级老师的对话
读书是一种乐趣，读书是一种境界，能使我们在浸淫中得到心灵的涤荡，收获思想的震颤。面对书，我们五年级组的老师利用业余时间进行了对话，为此将其中的一些采撷，与诸位在人生途中共勉。
一、由国外教育想到的
薛博娟老师：我想从国外的大学教育中专业的分设问题谈起。在国外的大学中，包括很多知名的大学，不是一开始就主张进行分类选择专业的，学生至少要在大学进行2到3年的基础综合学习，然后才主张选择专业。
我讲这个故事的意思，不是说要对我们的教育体制问题进行抨击和改革，这不是我们今天五年级读书俱乐部要谈的主要问题，我是想借这个故事来讲讲我的观点。我主张一个人读书要杂、要多、要博，这样才比较符合我们这个职业的要求，也符合我们这个多元化时代的要求。试想如果我们只知道自己教育界内的知识，在求知欲望很强、思想观念很前卫的学生面前，我们怎么能对答如流。
陆老师：我还是赞成薛老师的观点的，古人说得好，开卷有益。
张老师：其实在这里也要注意一个问题，就是读书要有选择性。不是什么书都能拿来读的。
吴老师：非也非也，就像我对四年级的“绿色阅读”原则上是很赞成的，但是我还是有一点自己的保留意见，学生不是生活在真空中的，让学生自己在阅读中进行选择，能更加增强现实生活与书的交流。
后记老有一个疑问挥之不去：如果一所学校的校长每天晚上忙着应酬喝酒，有时没人请还自己找上门去，或是自掏腰包“将酒意接力”，不醉不归，那这样的学校有可能建成所谓的“书香校园”，有可能出现喜欢读书的教师吗？答案当然是否定的，但我的疑问并未因此而消除，因为学校从未放弃它的“书香校园”的宣传，似乎每天都在推进之中；而它的教师们，一直很茫然，在他们看来，读书是对他们的要求，至于能不能做到，他们没把握，一直都有比这更要紧的事要做：白天上课并应付检查，晚上有时还得陪着喝两杯。在僻远的地方，这种陪喝权且当作是改善伙食。教师是不太想读书的，已经读得够烦了，那些“名家名言”，道理千千万，难解燃眉急。于是，鼓励教师读书的事，便由民间团体做了起来。民间的做法一向追求心态的自由和实际目标相结合，只要有热心、志同道合，效果都不错。因为这并非硬性的指派任务，但也需要恒心，有点新意来刺激大家的兴趣。也正因为不是任务，完全靠自觉，靠组织能力，靠选题的卖点，民间的读书活动往往“开门见红”，随后渐次“褪色”，最后不了了之。就本辑的“教师读书俱乐部”的一些“故事”来看，这种民间和半官方的教师读书活动，一是不“热”，二是尚处“初级阶段”。读书不“热”是全民现象，要教师在其中独显有别恐怕不现实，只能是寄望于教师稍微有别于其他群体，多读几本书，好来教导下一代。至于这种业余读书的浅层次现状，最明白的体现在教师讲述自己的读书故事的文字和情感里：所读之书还未转化为成熟的文字表达，在认知上也过于趋同，有点“尽信书”的空洞感。一个俱乐部有可能如此神奇吗？在热情过后，是否能反思一下，我是不是带着太强的目的性，太过于期盼这种集体认同在扫描书上的字眼，在倾诉感激的心得？
“教育是无用的”，在阅历无数之后学者如是感叹。为什么？培根在他那个年代就给出了说法：教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师。当今的“教育”无不导向“训诫”一途，还应和了另一句话，“凡是长时间勉强学习的人，都会以相应的饥渴和急迫去忘却”。“对教育我还能说什么呢？”越是草根的学者越难脱这种困惑。于是提倡读书，这是一根救命稻草，通过阅读找到自信，找到方法，乃至找到“拯救的道路”。但这里还是有讲究的，一是读“有益的书”，想想时间和精力多么有限；二是“兴之所至方读书”，书才会爱上你。
