现代终身学习论-通向“学习社会”的桥梁与基础
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品牌: 吴遵民
基本信息·出版社：上海教育出版社
·页码：258 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7544415686/9787544415682
·条形码：9787544415682
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
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内容简介这是中日两国师徒三代学者——小林文人、末本诚、吴遵民继《当代社区教育新视野》之后的又一部力作。著者对“终身教育向终身学习转化”的国际背景和发展趋势进行了深入的思考；同时以独特的视角批判性地剖析了有关终身学习推进过程中可能出现的问题与弊端。《现代终身学习论》还对东亚地区终身学习的理论与实践作了深度考察。《现代终身学习论》的出版将对国内正在推行的“学习社会”的构建起到抛砖引玉的作用，并填补学术空白。
作者简介吴遵民，男，1952年生，上海市人。留日博士，华东师范大学教育学系教授、博士生导师，教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、教育政策理论研究室主任。2001年学成归国后，先后被聘为福建省人大终身教育立法顾问、上海市社区教育协会理事兼学术工作委员会秘书长、上海市推进学习型社区工作委员会特聘研究员等。主要研究领域：教育政策与立法、教育基本理论、终身教育理论、学习社会与社区教育研究等。主要著述有《新版现代国际终身教育论》（2007）、《基础教育决策论》（2006）、《关于完善现代国民教育体系和构建终身教育体系的研究与思考》（2004）、《现代中国终身教育论》（2003）、《当代社区教育新视野》（2003）等。
末本诚，男，1949年生，日本福井县人。日本东京大学大学院教育学研究科博士课程修了后，曾任东京大学助教、神户大学讲师和副教授，现为神户大学人间发达环境学研究科教授，成人学习论讲座主任。主要著述有《生涯学习论》（1996）、《地域和社会教育的创造》（1995）、《新版社会教育基础论》（1995）、《法国大革命时期的成人教育论研究》等。
小林文人，男，1931年生，日本福冈县人。日本九州大学大学院教育学研究科博士课程修了后，曾任日本育英会专门员、东京学艺大学教授、日本社会教育推进全国协议会委员长、日本社会教育学会会长。现为东京学艺大学名誉教授、日本公民馆学会会长。主要著述有《韩国的社会教育和终身学习》（2006）、《社会教育的展开和地域创造》（1996）、《民众和社会教育--战后冲绳社会教育史研究》（1986）、《社会教育法成立过程资料集成》（1981）等。
目录
前言／1
第一部分 现代终身学习理论的产生与发展／1
第一章 终身学习——21世纪最前沿的教育理念／3
第一节 终身学习理念产生的历史背景／4
第二节 终身学习理念形成与发展的历史过程／13
第二章 关于终身学习理念本质的研究与讨论／20
第一节 何谓终身学习／20
第二节 关于终身学习概念界定的探讨／32
第三章 终身学习——通向“学习社会”的基础与路径／37
第一节 何谓“学习社会”／37
第二节 “学习社会”理念的基本要素——“贤、乐、善”／40
第三节 “学习社会”理念涉及的当代教育课题／42
第四节 “学习社会”理念的现代启示／47
第四章 当代终身学习理论发展的国际动向与面临的实践课囊／49
第一节 发展21世纪的新学习观——国际社会推动终身学习理念的实践发展动向／49
第二节 确立以学习者为主体的意识——国际社会推动终身学习理念的理论发展动向／52
第三节 现代终身学习面临的主要课题／58
第四节 若干启示与建议／64
第二部分 终身教育向终身学习理念的转换——成人教育的新纪元／69
第五章 关于终身教育与终身学习的讨论——终身学习论的背景／73
第一节 从终身教育到终身学习的概念演变谈起／73
第二节 成人教育、终身教育、终身学习——对成人教育多样性的理解／76
第三节 关于教育与学习主体的讨论／79
第四节 急剧变化时代的人类社会和世界／82
第五节 社会的排斥和权利——关于教育正义问题的讨论／88
第六章 终身发展与成人教育学／92
第一节 终身发展论——人终身发展的可能性／92
第二节 社会的变革与学习／95
第三节 自我决定的经验学习——关于学习的“自我决定”／103
第七章 自我教育论和生活叙事在成人教育中的应用／111
第一节 法国终身教育和自我教育论的展开／111
第二节 何谓生活叙事／119
第三节 生活形成史：生活叙事在成人教育中的应用／123
第三部分 日本终身学习的动向与实践／131
第八章 日本《社会教育法》与《终身学习法》的制定／133
第一节 民众生活的智慧——终身学习／133
第二节 《教育基本法》与《社会教育法》中的终身学习思想／135
第三节 市、町、村的社会教育行政／137
第四节 终身教育、终身学习的理论化与政策制定过程／139
第五节 《终身学习振兴法》的制定与问题／142
第九章 终身学习设施的建立和职员培训的实践／145
第一节 社会教育与终身学习设施的意义／145
第二节 社会教育与终身学习设施的法律及原则／145
第三节 社会教育与终身学习的设施及职员／147
第四节 社会教育与终身学习设施的问题及课题／155
第十章 自治体终身学习的计捌／157
第一节 自治体实施终身学习计划的意义／157
第二节 自治体居民共同推进终身学习计划／158
第三节 市民与民间团体追求的终身学习计划／163
第四节 自治体终身学习计划的问题及面临的课题／165
第十一章 市民运动与特定非蕾利活动的展开／168
第一节 社会教育的积累与《特定非营利活动促进法》的建立／168
第二节 特定非营利活动的活动倾向与学习方式／170
第三节 新的公共性设施——特定非营利活动援助中心／172
第四节 社会教育行政与市民组织的现状／174
第五节 展望与课题／176
第十二章 日本终身学习的课题与晨望／178
第一节 从行政主导型终身学习向市民主导型终身学习转变／179
第二节 以生活与社区为根基的终身学习／180
第三节 学习的方法论及其展开／181
第四节 终身学习与文化活动的携手一图书馆和博物馆的作用／182
第五节 自治与分权的终身学习计划／184
第六节 对社会弱者的援助与学习权的保障／185
第七节 终身学习基本法的综合课题／186
第四部分 关于终身学习的实践报告／189
第十三章 来自中国终身学习现场的实践报告／191
报告一 学习人生，共创和谐——上海市徐家汇街道首届“学习节”活动／191
报告二 迈向学习型社区——上海市真如镇的终身学习实践／197
报告三 发挥区位优势，开展社区教育工作——宁波市海曙区的终身学习报告／214
第十四章 来自日本终身学习现场的实践报告／223
报告一 从回归自然开始的冲绳社区公民馆活动／223
报告二 爱知县师胜町“回想法”活动的展开——运用“回想法”探索社区老年人护理的新途径／225
报告三 滋贺县爱知川町终身学习与图书馆的实践／229
报告四 鹤岛市自治体终身学习政策的制定／232
报告五 东京三多摩特定非营利活动的开展／235
第十五章 韩国终身教育的开展与发展方向／239
第一节 由“社会教育”向“终身教育”转化／240
第二节 终身教育体制建设的现状及特征／241
第三节 有关修改《终身教育法》的争议／248
主要参考文献／251
执笔者、翻译者一览／257
……[看更多目录]
序言“终身教育”作为专门术语，已在世界范围内被广泛使用。而目前，这一术语有逐渐被“终身学习”取代的趋势。本书对“终身教育向终身学习转换”这一理论的背景进行了阐释，同时试图从中国及日本的实际状况出发来解释与阐明该理论在实践中存在的问题及引起争论的焦点。在第一部分（吴遵民执笔），著者从国际大背景出发，梳理了“从终身教育向终身学习转变”理论的发展趋势及演变过程；在第二部分（末本诚执笔），著者从成人学习论的角度，试图对存有争论的理论背景作出理性的分析，其中特别论述了一种新的研究方法--“生活叙事”在成人教育中的应用；最后在第三部分（小林文人等执笔）和第四部分（上野景三等执笔），著者分别列举了日本及亚洲一些国家和地区开展终身学习的现实状况，并通过具体事例详尽介绍了日本终身学习的特质。其中特别引人注目的是，一些在第一线工作的实践工作者试图通过生动的实例来阐明实践对于理论的存在意义。
文摘第一部分 现代终身学习理论的产生与发展
第一章 终身学习--21世纪最前沿的教育理念
当今世界已经跨入了推广终身教育思想与实施终身教育政策的时代，概括这一时代的基本特征，大致可以得出三点共识：其一，“教育应贯穿人的一生”；其二，“学校不应成为年轻人的专利”；其三，一个国家未来的国民教育体系应该是连接家庭、学校和社会的，并且要纵贯幼儿期、青少年期、成人期和老年期，由此形成一种统合而协调的体系。终身教育的最终目标是期望建立一个“学习会”（learningsociety）。学习社会是指“充满余暇时间和自由空间的社会，在那样一种社会中，人们的学习并不以职业或经济上的目的为手段，而是以人们自发形成的，并以自主愿望为标志的一种积极向上的社会”。换言之，“学习社会”的理想是为社会民众提供广泛而多样的学习机会，而且奠定这一社会基础的是以培养和完善人性为目的、具有非功利性特征的指导理念。
概括而言，终身教育作为一种纵观教育全局及以完善人格为目的的现代国际教育思潮，从其诞生之日起，即受到世界各国的高度重视和关注。一些国家在制定本国教育方针、政策或构建国民教育体系时，均以终身教育理论为依据，并以实现终身教育的原则为目标。而终身教育所具有的丰富内涵，也使它成为探索基础教育改革，更新传统教育观念，并对一国之教育体系重新加以认识、审视和定位的，具有全局性和宏观性的指导理念。
但是近年来，随着终身教育理念的发展和深化，这一领域的又一发展动向引起了世人的高度重视和关注，那就是终身教育逐渐向终身学习转换的国际趋势。
