幼儿图画故事书阅读过程研究
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品牌: 康长运
基本信息·出版社：教育科学出版社
·页码：189 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787504135735
·条形码：9787504135735
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《幼儿图画故事书阅读过程研究》具体包括了：历史回眸、研究方法与过程、图画故事书走进幼儿的视野、一个幼儿的图画故事书阅读历程、观察与幼儿图画故事书阅读、探究与幼儿图画故事书阅读、情绪情感与幼儿图画故事书的阅读等方面的内容。
编辑推荐《幼儿图画故事书阅读过程研究》是作者关于幼儿图画故事书阅读过程的理论研究专著。
目录
引言第一篇 研究背景与研究方法第一章 历史回眸一、关于儿童图画偏爱的研究二、关于儿童阅读反应的研究三、关于儿童图画书阅读心理过程的研究四、关于儿童图画风格意识的研究五、儿童图画故事书阅读研究的一般结论六、儿童心理学工作者的职责第二章 研究方法与过程一、研究问题的确定二、研究方法的选择三、样本选取四、研究的实施五、研究材料的收集与整理六、研究结果的检测七、论文的结构第二篇 走进幼儿图画故事书世界第三章 图画故事书走进幼儿的视野一、推开故事的门二、会讲故事的图画三、图画的语言四、图画、文字，谁在讲故事? 五、图画书是一个整体第四章 一个幼儿的图画故事书阅读历程一、图画书阅读的入口二、图画书阅读的乐趣三、图画书阅读能力四、阅读与成长第三篇 幼儿图画故事书阅读的心理要素及其影响因素第五章 观察与幼儿图画故事书阅读一、观察是幼儿阅读理解图画故事书的“门户”二、幼儿图画故事书阅读中的观察特点三、图画故事书阅读促进幼儿观察力的发展第六章 想象与幼儿图画故事书阅读一、图画故事书阅读需要想象二、图画故事书阅读过程中幼儿想象的表现三、图画故事书阅读中幼儿想象的特点四、幼儿的想象在图画故事书阅读中得到发展第七章 探究与幼儿图画故事书阅读一、图画故事书的阅读过程就是一个探究的过程二、探究的内容三、图画故事书阅读中幼儿探究发展的特点第八章 理解与幼儿图画故事书阅读一、对图画故事书的阅读理解就是“读懂”故事的过程二、幼儿理解的策略三、幼儿理解图画故事的特点第九章 情绪情感与幼儿图画故事书的阅读一、情绪情感对幼儿阅读图画故事书的影响二、幼儿阅读图画故事书中的情绪情感体验分析 三、幼儿阅读图画故事书的情绪情感发展特点第十章 幼儿图画故事书阅读的影响因素一、成人二、阅读活动的组织三、同伴第四篇 反反思与展望第十一章 理论建构与反思一、图画故事书的本质特征二、幼儿图画故事书阅读过程的基本特点三、幼儿图画书阅读机制的探讨四、幼儿图画故事书阅读的本体价值五、幼儿图画故事书阅读环境的探讨第十二章 反思与展望一、反思：本研究的价值二、展望：新的问题与方法附录1 幼儿图画故事书阅读反应模式附录2 幼儿阅读观察记录案例附录3 幼儿图画故事书作品分析框架附录4 《彩色的乌鸦》系列活动设计附录5 家长专题讲座内容一览表附录6 研究中使用的图画故事书作品一览表参考文献后记
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序言长运从国外打来电话说，教育科学出版社马上要将他的博士论文正式出版了，请我写一点文字放在前面。作为他的导师，看到学生的研究成果出版自然很高兴，同时也愿意借这个机会谈一点自己的想法。记得在他博士论文答辩的时候，学术委员会的专家对他的论文给予了较高的评价，中国社科院著名美学家滕守尧先生认为他的论文“对幼儿阅读图画书的整个心理过程进行了独到的、有理有据的描述和分析”，论文内容“不仅新颖，说前人之未说，而且材料翔实，具有说服力，填补了儿童心理学教科书中关于幼儿阅读心理发展研究的空白”，建议他对论文作些修改后
文摘三、关于儿童图画书阅读心理过程的研究到目前为止的回顾中，我们已经发现研究图画书阅读偏好或兴趣的研究者就孩子对图画书的反应已经做了比较深入的研究。通过这些研究我们也许能知道，一般情况下儿童喜欢什么，但仍然不知道儿童对书的反应是怎样的，这些反应是怎么改变的，教师或图书管理员在引发儿童的反应上承担一个什么样的角色。因为视觉参与到对图画书的反应中，那么我们从心理学的领域扩展对儿童图画书反应的理解来说似乎是比较适合的。莱丹和弗兰莎拉（Ladan & Frasara，1977）预测对图画偏好的研究可能会澄清和扩展对儿童知觉的发展的认识。儿童对图画书的反应是对他所看到图画书内容的描述和解释。而这个过程包括注意、认知以及理解。对图画的注意包含着信息的选择，也是一个习惯化的过程。研究表明在这个过程中可能存在发展性的差异。加德纳（Gardner，1970）报告说即使是非常小的儿童也对图画中的棱角、轮廓线以及对比有一定的倾向和偏好。范兹（Fantz，1961）发现六个月内的婴儿注视一幅画有小丑的脸的画比注视一幅画有椭圆的画的时间要长得多。麦克沃思和布鲁曼（Mackworth & Brumer，1970）比较了20个成人和20个六岁儿童在看一系列照片时的眼球固定（eye fixations）情况。他们发现儿童在看不熟悉和比较模糊的照片时，眼径（eyetracks）比较短，而且往往容易“被细节所吸引”。当图画比较模糊时，儿童似乎缺少“有效的视觉搜索频道”，他们不能既观察到细节又同时注意到周围。科尔斯、西格曼和奇塞尔（Coles，Sigman & Chessel，1977）调查了学前儿童以及成人的眼动情况，试图找出在熟悉的材料下的视觉扫描策略和随后产生的认知几何模型。他们发现成人的扫描更有计划和组织。越小的儿童计划性越小，而视觉固定的持续时间越长。
后记本书基本是我博士论文的原貌。我1998年师从庞丽娟教授攻读博士学位，一直到2002年才完成论文毕业，历经五年的时间。时隔四年多以后我的论文终于呈现在读者面前，这一切，的确需要在本书的最后向亲爱的读者做一个交代。我是在职攻读博士研究生的。我几乎不堪回首那“痛苦并快乐着”的五年博士生涯。源于自己的工作和学习背景，怀揣着对中国儿童图画书创作、出版、研究现状的忧虑，及对中国儿童的一份责任感，我开始了幼儿图画书阅读与幼儿发展的研究旅程。不久我就意识到这样跨学科、跨领域的富有挑战性的研究题目，几乎是我力不从心
