逻辑学(高等院校通用教材)
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品牌: 胡泽洪
基本信息·出版社：广东教育出版社，广东省出版集团
·页码：222 页
·出版日期：2007年
·ISBN：7540666897/9787540666897
·条形码：9787540666897
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：高等院校通用教材
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内容简介《逻辑学》内容的定位是现代逻辑基础与传统逻辑精华，书中具体包括了：逻辑思维的基本规律、词项逻辑、论证与谬误、命题逻辑、谓词逻辑、恒真式及其判定等方面的内容。
作者简介胡 泽 武汉海关党组成员 副关长男，1955年9月出生，满族，黑龙江省青冈县人，中共党员，大学本科，现任武汉海关副关长，二级关务监督。1970年参加工作，先后在解放军6013部队、九江地区汽车修理厂、南昌海关等单位工作，1994年以来先后任南昌海关所属九江海关关长、南昌海关副关长等职务，2004年任武汉海关副关长。分管监管通关处、审单处、技术处（包括科技运行保障中心）、数据分中心、十堰海关、驻机场办事处。周祯祥，男，1944年出生，江苏省著名中医，主任中医师。从事中医临床工作40余年，精于中医内、妇科常见病和疑难病症的辨证治疗。尤擅长运用中医理论治疗呼吸、消化、神经系统疾病，对哮喘、慢支、慢性胃炎、慢性萎缩性胃炎、血管性头痛、肝胆疾病有丰富的临床经验，在省级以上刊物发表论文28篇。
编辑推荐《逻辑学》是为高校有关专业开设逻辑学基础课程而编写的逻辑教材。
目录
前言第一章 导论第一节 逻辑的含义一、逻辑之词源二、逻辑之含义第二节 逻辑学的历史与现状一、传统逻辑的产生二、逻辑学在近代的发展三、现代逻辑的产生与发展第三节 语言、思维与逻辑一、思维与思维形式二、语言与逻辑第二章 逻辑思维的基本规律第一节 概述一、逻辑思维基本规律的含义二、逻辑思维基本规律的客观基础三、逻辑思维基本规律的适用条件第二节 同一律一、同一律的基本内容和逻辑要求二、违反同一律的逻辑错误三、同一律的作用第三节 矛盾律一、矛盾律的基本内容和逻辑要求二、违反矛盾律的逻辑错误三、矛盾律的作用第四节 排中律一、排中律的基本内容和逻辑要求二、违反排中律的逻辑错误三、排中律的作用四、正确理解排中律五、同一律、矛盾律和排中律之间的关孬第三章 命题逻辑第一节 命题逻辑概述一、命题二、推理第二节 复合命题及其推理一、复合命题二、复合命题的推理第三节 命题演算一、重言式及其判定二、命题逻辑的公理系统三、命题逻辑的自然推理系统第四章 词项逻辑第一节 词项一、词项逻辑概述二、词项及其指称三、词项分类四、词项外延之间的关系 第二节 直言命题一、简单命题的主谓式整编二、直言命题的形式分析三、直言命题中词项的周延性四、直言命题的真值情况第三节 直接推理一、对当关系推理二、命题变形的直接推理第四节 间接推理一、三段论的形式二、三段论有效性的判定三、有效三段论的性质第五章 谓词逻辑第一节 谓词语言一、个体词、谓词与量词二、谓词语言三、直言命题的形式四、更复杂的形式五、等词第二节 模型与指派一、公式的直观解释二、模型和指派三、赋值四、自由变元与约束变元第三节 恒真式及其判定一、恒真式二、演绎后承三、不可判定性第四节 谓词演算一、公理模式和推导规则二、可证公式三、健全性和完全性第六章 模态逻辑第一节 模态逻辑概述一、模态和模态方阵二、模态逻辑的产生三、模态逻辑的发展四、模态逻辑的名称第二节 模态命题逻辑及其语形学一、模态命题逻辑二、模态逻辑的基础：正规模态逻辑三、正规模态逻辑系统之间的关系第三节 模态命题逻辑的语义学一、可能世界语义学二、框架和可通达关系三、模型和模型真四、模型真图表表示法五、有效和逻辑后承六、局域演绎定理和全域演绎定理第四节 带量词的模态逻辑一、模态命题逻辑的两种扩张二、时态逻辑三、带量词的模态逻辑第七章 归纳与类比第一节 归纳推理概述一、归纳推理及其特征二、归纳推理的种类第二节 探求因果联系的传统方法一、因果联系二、探求因果联系的传统方法——穆勒五法第三节 概率推理与统计推理一、概率推理二、统计推理第四节 类比推理一、类比推理及其特征二、类比推理的种类三、类比推理的作用第八章 论证与谬误第一节 批判性思维及其培养一、批判性思维二、批判性思维的培养第二节 论证一、论证及其构成二、证明的种类三、反驳的种类四、论证的规则第三节 谬误一、形式谬误和非形式谬误二、谬误的辨析第九章 语境、预设与会话含义第一节 语境一、语境研究的历史与现状二、语境的含义及基本类型三、语境与交际过程四、语境在表达与理解中的作用第二节 预设一、预设的基本含义二、不同类型语句的预设三、预设与语境四、语用预设第三节 合作原则与会话含义一、合作原则理论二、会话含义理论三、礼貌原则四、诚意原则参考文献
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序言逻辑学是一门基础性、工具性学科，学习和掌握逻辑学的基本知识，对于提高人们的逻辑思维能力，指导人们正确思维和成功交际，都有十分重要的意义。
本书是为高校有关专业开设逻辑学基础课程而编写的逻辑教材，我们对本书内容的定位是现代逻辑基础与传统逻辑精华。在教材编写中，我们力求站在素质教育的高度，紧密联系读者的思维实际，做到科学性、规范性、系统性与实用性的统一，力求让读者在掌握逻辑学基本知识的同时，培养运用逻辑知识分析问题与解决问题的能力和批判性思维能力。
本书由华南师范大学胡泽洪、周祯祥、王健平主编，华南师范大学、华南农业大学、广州大学、韩山师范学院等高校的部分逻辑学教师参加了本书的编写。各章的执笔分工如下：
第一章：胡泽洪
第二章：余炳元
第三章：胡泽洪、马丽、胡泽
第四章：赵艺
第五章：熊明
第六章：周祯祥
第七章：蒋正峰
第八章：关老健、陈观瑜
第九章：王健平
本书内容较多，教师们在使用本教材时可以根据专业与学时的需要，选择所教章节。比如，在一般情况下，作为非哲学专业的逻辑学课程，如果时间不够，本书的第五章、第六章、第九章可以不讲。
文摘第一章导论第一节逻辑的含义一、逻辑之词源“逻辑”一词，在我们的日常工作和生活中经常出现，它也是个多义词，其意义各种各样。比如：1．大学生都应该掌握基本的逻辑知识。2．他是北京大学哲学系逻辑专业的硕士研究生。3．张三的说法矛盾百出，不合逻辑。4．任何事物都有自己产生与发展的逻辑，自然界有自然界的逻辑，人类社会有人类社会的逻辑。5．把侵略说成是“友谊”，这是地地道道的强盗逻辑。在上面这五个语句中，语句1和2中所讲的“逻辑”指的是作为一门科学的逻辑学．语句3中的“逻辑”指的是思维的规律或规则，语句4中的“逻辑”指的是事物发展的内在规律，语句5中的“逻辑”则是指某种观点或理论。毫无疑问，在本书中我们所讲的“逻辑”是语句1与2中的含义，即指作为一门科学或学问的逻辑学。“逻辑”一词的英文为Logic，源出于希腊文的“逻各斯”（logos，复数形式是logoi）。古希腊哲学家赫拉克利特据说有专论逻各斯的著作《逻各斯》。逻各斯的基本词义包括言辞、理性、规律、思想、推理、论证等等。我们一般都认为古希腊的亚里士多德是逻辑学的创始人，但是，尽管亚里士多德写作有最早的逻辑学著作《工具论》，他并没有使用过“逻辑”一词。据逻辑史记载，亚里士多德之后的斯多亚学派使用过“逻辑”这个语词，认为它包括论辩术和修辞学两部分，逍遥学派和古罗马的西塞罗则比较正式地使用了“逻辑”一词。只有到了近代，西方学者才在较为一致的意义上使用“逻辑”一词。作为一门学科或科学，西方的Logic从明代开始就传人中国。早先，中国的学者并没有将其译为“逻辑”或“逻辑学”，而是译为“名学”、“辩学”、“名辩学”、“论理学”等等。著名思想家严复是将西方的Logic译为汉语“逻辑”的第一人，严复之后，“逻辑”一词在汉语中慢慢流行开来。二、逻辑之含义那么，到底什么是逻辑？从逻辑学发展的历史和现状来看，“逻辑学”是一个范围十分宽广、含义并非完全确定的概念。根据我们的理解，我们认为，可以把逻辑学定义为关于推理和论证的科学。何谓推理？推理就是以已有的知识为基础，得出新的知识的思维过程，由于知识在逻辑上一般表现为命题，因此，推理也就是从已有的命题得出新的命题的过程或方法。在形式上，推理表现为一个命题序列，作为推理的基础的已有命题我们称作前提，新得出的命题我们谓之结论。下面两个都是推理：1．如果它是一部获奖作品，那么，它就一定是一部优秀作品。《芙蓉镇》是一部获奖作品，可见，它是一部优
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