名师同步教学设计:小学1年级语文上册(新课程语文名师同步教学设计丛书)
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品牌: 裴海安
基本信息·出版社：山西教育出版社
·页码：321 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7544031810
·条形码：9787544031813
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·读者对象：小学生
·丛书名：新课程语文名师同步教学设计丛书
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内容简介《名师同步教学设计:小学1年级语文》(上册)是《新课程语文名师同步教学设计丛书》中的一册，“教学设计”在西方是20世纪50年代起步的，至60年代才进入发展时期。其时，教学设计的根本目的体现为创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。至90年代，则因认识论的进化所产生的各种创新性的和令人激动的学习环境，特别是对以学生为中心的教与学的新兴趣等等，更为教学设计提供了无数的、强有力的选择方法。教学设计空前关注以学习者为中心、互动和鼓励性的活动，致力于满足个人独特的学习兴趣和需求，并越来越注重新的评价理念(如对元认知的评价、对实践和反馈的评价等)的运用。所有这些关于教学设计的发展轨迹，对于正确解读《新课程语文名师同步教学设计》，无疑具有重要的意义。
编辑推荐由裴海安同志主编的《新课程语文名师同步教学设计丛书》大功告成，即将付梓。我承蒙厚爱得以先睹为快，知其梗概，实在是莫大的荣幸。这是一部由全国小语界一百多位名师联袂撰写的教学设计，其规模之大和质量之高都是空前的。其各异的设计风格和它们所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。《名师同步教学设计:小学1年级语文》(上册)是其中一本。
目录
序言
汉语拼音（一）
1.汉语拼音《a o e》教学设计
2.汉语拼音《i u c】》《y w》教学设计
3.汉语拼音《b P m f》教学设计
4.汉语拼音《d t n l》教学设计
《复习一》教学设计
汉语拼音（二）
5.汉语拼音《9 k h》教学设计
6.汉语拼音《j q×》教学设计
7.汉语拼音《z C s》教学设计
8.汉语拼音《zh ch sh r》教学设计
《复习二》教学设计
汉语拼音（三）
9.汉语拼音《ai ei ui》教学设计
10.汉语拼音《ao OU iu》教学设计
11.汉语拼音《ie ee er》教学设计
《复习三》教学设计
汉语拼音（四）
12.汉语拼音《an en in un un》教学设计
13.汉语拼音《ang eng ing ong》教学设计
《复习四》教学设计
识字（一）
1.《一去二三里》教学设计
2.《口耳目》教学设计
3.《在家里》教学设计
4.《操场上》教学设计
《语文目地一》教学设计
《有趣的游戏》教学设计
课文（一）
1.《画》教学设计
2.《四季》教学设计
3.《小小竹排画中游》教学设计
4.《哪座房子最漂亮》教学设计
5.《爷爷和小树》教学设计
《语文园地二》教学设计
《口语交际：我们的画》教学设计
课文（二）
6.《静夜思》教学设计
7.《小小的船》教学设计
8.《阳光》教学设计
9.《影子》教学设计
10.《比尾巴》教学设计
《语文园地三》教学设计
《口语交际：这样做不好》教学设计
识字（二）
1.《比一比》教学设计
2.《自选商场》教学设计
3.《菜园里》教学设计
4.《日月明》教学设计
《语文园地四》教学设计
《口语交际：我会拼图》教学设计
课文（三）
课文（四）
附：好课实录与片断赏析
……[看更多目录]
序言由裴海安同志主编的《新课程语文名师同步教学设计丛书》大功告成，即将付梓。我承蒙厚爱得以先睹为快，知其梗概，实在是莫大的荣幸。这是一部由全国小语界一百多位名师联袂撰写的教学设计，其规模之大和质量之高都是空前的。其各异的设计风格和它们所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。
“教学设计”在西方是20世纪50年代起步的，至60年代才进入发展时期。其时，教学设计的根本目的体现为创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。至90年代，则因认识论的进化所产生的各种创新性的和令人激动的学习环境，特别是对以学生为中心的教与学的新兴趣等等，更为教学设计提供了无数的、强有力的选择方法。教学设计空前关注以学习者为中心、互动和鼓励性的活动，致力于满足个人独特的学习兴趣和需求，并越来越注重新的评价理念（如对元认知的评价、对实践和反馈的评价等）的运用。所有这些关于教学设计的发展轨迹，对于正确解读《新课程语文名师同步教学设计》，无疑具有重要的意义。
虽说“教学设计”是“下课之后才能完成的故事”，但作为课堂教学的蓝图，仍然在一定程度上体现着“预则立，不预则废”的普遍规则。因为精彩的课堂生成，总是源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是教师一个应急的临场机智，也绝不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教学功底才有的当堂的“涉笔成趣”。读读名师的教学设计，你可以感受到的是一种新的主体教学的设计理念，即把教学设计视为构建学习主体对象化活动，使教学技术和人性的、美学的元素和谐地融合在一起。在他们的设计方案中，学习已不是简单的传输和接收的过程，而是始终充满了积极的意志，自觉的建构和实践，包括多向互动的意图、行为和反思变通。显然，这种主体教学的设计理念，具有更大的可调节性和灵活性，有更多的可供变通的空白。这正如王小明、胡谊在《对专家教师与新手的比较》一文中所认为的“专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性”，而新教师“往往依赖于课程目标，仅限于课堂中一些活动或一些已知的课程知识”，他们“不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做什么”（《华东师范大学学报.教育科学版》1996年第3期）。
文摘插图：
汉语拼音（一）
1.汉语拼音《a o e》教学设计
[设计理念]
本课是学生学习汉语拼音的启蒙课，也是学习语文的第一课，应尽可能使学生学得有趣。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本教学设计，充分发挥情景图的作用，为学生营造良好的乐学氛围，用儿歌、手势、游戏帮助学生学习，使他们在活动中轻轻松松学好拼音。
[教学目标]
1.学会“a o e”三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握“a o e”的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握“a o e”的笔顺，知道三个字母都占中格。
[课前准备]
1.本课教学挂图；
2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本。
[课时安排]
2 课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、谈话激趣
从今天起我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里，大家将认识许许多多的拼音朋友，高兴吗？同学们，你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，大家上课就要积极动脑筋，专心听讲才行。请你们跟我读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱”
