文学写作教程(附光盘)(新形态大学写作课程系列教材)
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品牌: 刘海涛
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：265 页
·出版日期：2005年
·ISBN：7040159732
·条形码：9787040159738
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：新形态大学写作课程系列教材
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内容简介《文学写作教程》是“新形态大学写作课程系列教材”之一。编写者用新的文体写作理论系统地阐述了文学写作的本质特征、文学写作者的主体智能结构和文化素养；从每一文体最小结构单位的提炼开始，推导出该文体的基本写作方法、写作技巧、写作规律。内容即涉及诗歌、散文、散文诗、微型小说、戏剧小品、科普小品、儿童文学、传记文学、文艺评论等传统文体，也包括网络文学等信息时代产生的新兴文体。在编写思路上，力求通过具体作品的分析来归纳某一文体的写作规律，从而使《文学写作教程》既有较强的理论性，又有较强的可操作性和审美可读性。《文学写作教程》拟与相关的文学写作网站相配合，以贯穿“研究性学习”的教学理念，培养学生独立自主、亲身实践的学习意识和学习方式。
编辑推荐《文学写作教程》可作为高等学校的教学用书，也适合社会上一般文学爱好者阅读使用。
目录
立体化与新概念
——《文学写作教程》的课程理论与方法
第一章 绪论
第一节 文学写作的含义与特征
一、文学与文学写作
二、审美功能与感性特征
三、审美主体与情感特征
四、语言媒介与间接特征
第二节 文学写作的发展与现状
一、从单纯、简约到复杂、精美
二、专业化队伍与“生力军”、“后备军”
三、教学的独立与教师的形象
第三节 文学写作的分类与功能
一、古代的“二分”与“三分”
二、近代的“四分法”
三、审美基础上的“认知”与“教化”
第四节 文学写作的方法和要求
一、典型化的具象概括
二、意象化的情感表达
三、超常化的语言组合
四、积累文学意象与文学体验
五、提高形象思维能力与语言能力
第五节 案例分析与研究性学习
一、“文学写作绪论”研究课题
二、“文学写作绪论”阅读链接
三、“文学写作绪论”案例分析
四、“文学写作绪论”练习自测
第二章 文学写作的基本条件
第一节 文学写作者的智能结构.
一、写作者的智商
二、写作者的气质
三、写作者的性格
四、写作者的兴趣
五、写作者的思维
六、写作者的激情
第二节 文学写作者的必备能力
一、敏锐的体察能力
二、生动的想像能力
三、高超的阅读记忆能力
四、丰富的经验积累能力
五、熟稔的技巧运用能力
六、精细的模仿创造能力
第三节 文学写作者的文化素养
一、知识修养
二、文化修养
三、政治修养
四、人格修养
五、审美修养
第四节 案例分析与研究性学习
一、文学写作相关能力训练
二、“文学写作的基本条件”研究课题
三、“文学写作的基本条件”阅读链接
四、“文学写作的基本条件”案例分析
五、“文学写作的基本条件”练习自测
第三章 文学写作的过程
第一节 文学写作的心理行为
一、艺术感觉和生命体验
二、艺术发现和审美想像
三、情感把握与价值判断
第二节 文学写作的基本过程
一、原象的感觉、发现与摄取
二、把原象转换为意象
三、把意象转化为物象
第三节 案例分析与研究性学习
一、文学写作相关能力训练
二、“文学写作过程”案例分析
三、“文学写作过程”研究课题
四、“文学写作过程”阅读链接
五、“文学写作过程”练习自测
第四章 文学文本的审美要求
第一节 文学文本的情感要求
一、真挚动人
二、优雅健康
三、对话沟通
第二节 文学文本的语言要求
一、生动的形象性
二、丰富的蕴藉性
三、新奇的阻拒性
四、深刻的隐喻性
第三节 文学文本的结构要求
一、曲径通幽，跳脱跌宕
二、收放有致，巧妙统
三、审美召唤，视野期待
第四节 案例分析与研究性学习
一、文学写作相关能力训练
二、“文学文本的审美要求”案例分析
三、“文学文本的审美要求”研究课题
四、“文学文本的审美要求”阅读链接
五、“文学文本的审美要求”练习自测
第五章 诗歌写作
第一节 诗歌的文体界定
一、诗歌的定义
二、中国诗歌的演变叙略
三、诗歌的基本类型
第二节 诗歌的审美特征
一、集中概括的抒情
二、借助意象的想像
三、复沓铺排的修辞
四、分行排列的语言
五、含蓄朦胧的意蕴
第三节 诗歌的写作方法
一、敏锐捕捉瞬间感受和体验
二、注重灵感的培育和意象的提炼
三、以超常化的语言构造来呈现意象
四、艺术地组合与叠加多个意象
第四节 散文诗的特征与写作
一、散文诗的定义
二、散文诗的文体特征
三、散文诗的写作方法
第五节 案例分析与研究性学习
一、诗歌写作案例分析
二、诗歌研究课题
三、诗歌阅读链接
四、诗歌练习自测
五、诗歌创新写作教学实践
第六章 小说写作
第一节 小说的文体界定
一、小说的定义
二、中国小说的演变叙略
三、小说的基本类型
第二节 小说的文体特征
一、小说的人物、情节和环境
二、小说的叙述、时态和语言
三、小说的核心、方式和形态
第三节 小说的写作方法
一、小说人物的塑造
二、小说情节的构造
三、小说环境的设置
四、小说的叙事艺术
第四节 微型小说的特征与写作
一、微型小说的篇幅
二、微型小说的特征
三、微型小说的当代形态
四、微型小说的写作技巧
第五节 案例分析与研究性学习
一、小说案例分析
二、小说研究课题
三、小说阅读链接
四、小说练习自测
五、小说创新写作教学实践
第七章 散文写作
第一节 散文的文体界定
一、散文的定义
二、散文的演变叙略
三、散文的基本类型
第二节 散文的文体特征
一、形神两旺的本质特征
二、见情见性的气韵特质
三、启心益智的理趣美质
四、多姿多彩的语体美质
……
第八章 杂文写作
第九章 科普小品写作
第十章 儿童文学写作
第十一章 传记文学写作
第十二章 报告文学写作
第十三章 戏剧文学写作
第十四章 文学评论写作
第十五章 网络文学写作
……[看更多目录]
序言我们生活在21世纪，我们的国家已进入全面建设小康社会、加速推进现代化建设的新的历史阶段。高效率的管理工作，日益重要的信息交流，都需要高素质的有较强写作能力的人才。
全面实施素质教育，是我国2l世纪初叶教育改革和发展的主要目标。现代写作活动是直接提高现代人文化素质的实践活动，写作活动的成果——文章，是作者多方面素质的综合表现。写作课是一门实践性很强的课程，不能仅停留在传授写作理论知识的层次上，而要从培养适应现代社会需要的富有创造精神和竞争能力的世纪新人的高度出发，通过严格的、科学的训练，使学生在理论与
文摘三、把意象转化为物象
把意象转化为物象的过程就是把无形而突出的精神图像转化为有形而鲜明的艺术形象的过程。艺术形象是已经物化为文本形态的意象，它是具体可感、鲜活生动并充满独特魅力的，只有完成了这一物化过程，写作者的生命激情、思考、创造力才能被读者所感知，所吸引，所共鸣。物化过程是文学写作的最后阶段和最终过程。在这一过程中，写作者的艺术技巧，包括语言表达能力、情感把握能力、价值判断能力、艺术升华能力、修改完善能力等就显得特别重要。
（一）文学形象的建构和迹化
文学形象是通过语词建构的具体可感的审美物象。它有两种表现形态：一是叙事作品中的人物形象，如阿Q形象、安娜·卡列尼娜形象；一是指通过艺术形式迹化出来的整个艺术画面，包括生活情景和人物形象。通常所说的文学形象，大多是就后者而言的。
文学形象的建构和迹化的基本方法主要体现在寻找语词符号、设置叙事策略、打造抒情方式3个方面。也可以说，这3个方面是文学写作最重要的艺术手段，也是最能体现写作者艺术才能和艺术风格的重要方面。
寻找语词符号。语词是文学最重要的表达手段，因此文学形象的建构首先要寻找最贴切、最具有个性化的语词符号来迹化蕴涵着写作者生命体验的审美意象。文学与哲学、历史学、政治经济学等精神产品不同的一个很重要的方面就是使用语言的不同，文学语言不仅仅是准确、鲜明、简练的，它更注重形象生动、具体可感、充满个性和情感特征，甚至为了情感表达的需要，有时还可能巧妙地违反语法规则，对其进行变形和陌生化处理。先看杜甫的著名诗句：“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老风凰枝。”按照正常的语序应该是“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。但诗人进行这样的艺术处理，不仅符合了律诗的审美规范，而且激活了审美意趣，给人带来了全新的审美感觉。现代写作也是如此。少年作家许言在他的长篇小说《黑白诱惑》中有这么一句表述：“当了十五年的我……”按照语法规则，我们知道他说的是“我已经十五岁了”。但如果这样表达的话，就是一一句客观的陈述句，平淡得没有一点感情色彩。反之，许言的表达则充满了情趣，他以一种独特的叛逆态度在告诉读者，15岁的“我”不是爹妈养大的，不是自然规律长成的，而是“我”一步步当过来的！字里行间，那种无奈和无助的少年沧桑扑面而来，让读者怦然为之心动。
后记这是一次与往常不同的新的写作教材编写工程。
它是由高等教育出版社、中国写作学会策划并组织全国几十所不同类型的高校专家、学者参与的“新形态大学写作课程系列教材”开发项目。《文学写作教程》是这套系列教材中的一本。从教材内容上说，《文学写作教程》总结了过去文学写作教学的经验和成果，及时地反映文学写作课程比较前沿的学术进展；从教材形式上说，它贯彻并实施了高等教育出版社提出的“整体化解决方案”的编撰理念，展现了“纸介图书+导学光盘+学习卡+学科网站”的教材新形态。
中国写作学会会长裴显生教授和一大批写作
