小学教育心理学(最新版)(全国高等教育自学考试同步训练·同步过关)
点此进入淘宝搜索页搜索分类: 图书,考试,自学考试,文史哲,
品牌: 赵东成
基本信息·出版社：人民日报出版社
·页码：299 页
·出版日期：2005年
·ISBN：780153963X
·条形码：9787801539632
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：全国高等教育自学考试同步训练·同步过关
产品信息有问题吗？请帮我们更新产品信息。
内容简介《小学教育心理学(最新版)》是与全国高教育自学考试《小学教育心理学》自学考试大纲、教材相配套的辅导用书。编写依据：1、全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《小学教育心理学自学考试大纲》；2、全国高等教育自学考试指导委员会组编的教材《小学教育心理学》（中国人民大学出版社，章志光主编）。
《小学教育心理学(最新版)》的特点：
1、以考试大纲规定的考核知识点及能力层次为线索，按最新体例分章节进行编写。每章均更有考点透视，并将每一章节可能出现的所有考核知识按考试题型编写同步跟踪强化训练题，以便考生扎实、准确掌握本章内容。
2、对每一章的重点、难点部分进行解答并举例点评，又将本章近年出现过的考题进行分析，这对于考生全面把握教材内容，掌握重点、难点，正确解答各种题型，富有切实的指导意义。
3、附录部分包括两套模拟试题、一套最新全真试题及参考答案，以便考生及明了解最新考试动态及方向。
编辑推荐《小学教育心理学(最新版)》由人民日报出版社出版。
目录
第一章 小学教育心理学的对象、任务、方法与简史
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第二章 学习、教育与发展
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第三章 学习动机
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第四章 小学生知识和技能的掌握
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第五章 学习迁移与知识应用
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第六章 学习策略
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第七章 问题解决和创造性
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第八章 道德性与品德的形成
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第九章 群体心理与班级管理
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十章 个性差异与因材施教
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十一章 心理卫生与心理咨询
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十二章 小学教师心理
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
附录：
模拟试题（一）
模拟试题（一）参考答案
模拟试题（二）
模拟试题（二）参考答案
2005年（下）高等教育自学考试全国统一命题考试小学教育心理学试卷
2005年（下）高等教育自学考试全国统一命题考试小学教育心理学试卷参考答案
……[看更多目录]
序言本书是与全国高教育自学考试《小学教育心理学》自学考试大纲、教材相配套的辅导用书。
编写依据：
1、全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《小学教育心理学自学考试大纲》；
2、全国高等教育自学考试指导委员会组编的教材《小学教育心理学》（中国人民大学出版社，章志光主编）。
本书的特点：
1、以考试大纲规定的考核知识点及能力层次为线索，按最新体例分章节进行编写。每章均更有考点透视，并将每一章节可能出现的所有考核知识按考试题型编写同步跟踪强化训练题，以便考生扎实、准确掌握本章内容。
2、对每一章的重点、难点部分进行解答并举例点评，又将本章近年出现过的考题进行分析，这对于考生全面把握教材内容，掌握重点、难点，正确解答各种题型，富有切实的指导意义。
3、附录部分包括两套模拟试题、一套最新全真试题及参考答案，以便考生及明了解最新考试动态及方向。
文摘二是成就动机与家庭教育方式有密切的关系。这表现在三个方面：
（1）家长对子女的要求越高，子女的成就动机越强烈，家长的期望越低，子女的成就动机也低；
（2）成就动机的高低与儿童在家庭中受到独立性训练的早晚有关：
（3）父母受教育的程度及父母是否勤学上进也对孩子的成就动机有明显的影响。6．答：成就动机的训练可以分成几个阶段：
（1）意识化。通过与学生交谈、讨论使学生注意到与成就动机有关的行为。
（2）体验化。让学生进行游戏或其它活动，从中体验成功与失败、选择目标与成败的关系、成败与感情上的联系，特别是体验为了取得成功所必须掌握的行为策略。
（3）概念化。使学生在体验的基础上理解与成就动机有关的概念，如“成功”、“失败”、“目标”等等。
（4）练习。实际上是前两个阶段的重复。多次重复能使学生不断加深体验和理解。
（5）迁移。使学生把学到的行为策略应用到学习场合中，不过这时的学习场合往往是教师有意安排的特殊场合，这一场合要具备学生可以自选目标、自己评价、能体验成败等条件。
（6）内化。取得成就的要求成为学生自身的需要，学生可以自如地运用所学到的行为策略。7．答：所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
