景观设计的快速推演
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品牌: 杭程
基本信息·出版社：中国电力出版社
·页码：116 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7508384881/9787508384887
·条形码：9787508384887
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《景观设计的快速推演》以16个设计专题为例，分别从任务书解读、设计草图推敲和设计实例三个方面来阐释景观、建筑设计快速推演的过程和表现手法。每一个专题在前期构思中都给出了数个不同的思考，最终用实例完成两个思路的设计，并对两个方案进行了对比。《景观设计的快速推演》的最大特点是“多元化”，不但有思维方式的多元，也有表现手法的多元，对专业设计人员提高快图设计的能力具有很大的帮助。作为风景园林师构思或进行方案推敲的重要手段——快图设计，是风景园林师必备的能力之一，也是报考风景园林(或相关)专业方向研究生的考生必须要跨过的一道坎。设计是一个繁杂的过程，所涉及的方面也很多，而推演是这一过程中最值得关注的一个环节。
编辑推荐《景观设计的快速推演》是由中国电力出版社出版的。
目录
序
前言
第一章 关于快速设计
第一节 快速设计的实际意义
第二节 快速设计的若干特点
第三节 快速设计的推演过程
第四节 快速设计的评判标准
第二章 建筑设计快速推演
第一节 山野问茶餐厅设计
第二节 北方某城市中国画院设计
第三节 南方某社区服务中心
第四节 江南某纪念馆设计
第五节 旧建筑改造
第六节 小型商铺设计
第七节 兰花展览馆设计
第八节 小住宅设计
第三章 景观设计快速推演
第一节 南京汉中门广场设计
第二节 南京大屠杀纪念广场设计
第三节 建筑庭院设计
第四节 翠湖公园设计
第五节 江西某公园设计
第六节 校园环境规划与设计
第七节 住区环境设计
第八节 世界园艺博览园设计
……[看更多目录]
序言随着我国经济的飞速发展，人们对环境质量的要求越来越高。风景园林师作为人居环境建设的重要力量，也越来越受到社会的重视与期待。
作为风景园林师构思或进行方案推敲的重要手段——快图设计，是风景园林师的必备能力之一。另外，由于社会需求旺盛，风景园林成为社会的热门专业，每年报考风景园林（或相关）专业方向研究生的人数非常多，而快图设计是入学考试的必考内容。同时企业招聘时，快速设计也是主要的考桉手段之一。更为重要的是，设计师在工作时也常需要在短时间内给出设计方案。
如何进行快图设计以及如何提高快图设计的能力，无论对风景园林师还是对报考风景园林（或相关）专业方向研究生的考生来说都是必须要过的“一道坎”。然而，目前市场上极少有关于风景园林快速设计的书籍，鉴于此，本书的推出无疑是弥补了市场的空缺。这也是杭程在报考风景园林方向研究生时的体会。
作为杭程本科时期的专业老师及系主任，我对杭程十分了解。他在大四开学时就已决定写作这本书，并积极开始酝酿书的大纲，收集材料，同时向老师、同学征求意见。书中的案例来源主要分两部分，一部分是一些高校近年风景园林硕士研究生的考题，还有部分是他在南京农业大学园林系读本科时的课程设计作业。尽管他的一些课程设计作业成绩不错，但杭程并未“偷工减料”地把课程作业稍作修改而直接运用于书中，而是坚持重新构思、重新分析、重新绘图，对他的执著与严谨，我深为特常。相信本书能对相关专业人员带来一些思考和启发。
文摘插图：
第一章 关于快速设计
第一节 快速设计的实际意义
一、设计师专业高效思维训练的一种方法
在一般的设计过程中，由于时间充裕可以去参照诸多相关资料，但是较为庞杂的资料不但不能推进思维的顺利前进，有时反会成为设计的阻碍，一些剩余的无价值资料还可能将正确的设计引入歧途，致使设计者在走了很多弯路之后仍找不到线索，浪费了时间，也消磨了灵感。
快速设计需要在短时间内传达一个甚至几个设计信息，而这种设计信息是以一整套逻辑结构紧密的完整体系呈现的。这就意味着思维运转和手头演示的同步高速进行。设计成果作为不断涌现的隐性概念的物化，以一种模糊潦草的但概括性极强、信息量极饱和的图示语言再次以显性图形传递出来。能使设计者充分调动创作情绪，及时敏捷地抓住主要矛盾，迅速由此进入设计流程，再以一系列明确简练的推演图表达设计意图。整个过程紧张忙碌，设计者快速思维得到了很好的演练，反复进行这种训练有助于设计能力的层层进阶。
二、设计教学课程体系中重要的辅助环节
在高校的教学体系中，设计课程的目的就是让学生按照设计课题的深浅程度来掌握设计理论和实践。这一阶段为8～10周。师生的经验交流占很大比重，教师对学生设计情绪的诱导激发和操作方法的商讨指正为双方最关注的焦点。这种设计教学让学生逐渐明晰设计这门内涵玄邃的学问。
但是时间的有限使得为数不多的设计课程不能真正让学生对设计产生充分认识，这就需要适当地穿插一些快速设计的课题来弥补长期课题的未涉及处。这种短时间的高压训练会对学生的设计思维产生某种激发作用。极好地辅助了长期课题中学生不紧不慢全面细致地思考而造成的设计思维灵敏性不够的缺陷。这些短期课题只能是学生自主设计，不能参阅有关资料，也不能得到老师的指点。如果有也只是在设计活动结束之后，对该次设计不造成任何影响，但是对下一次设计甚至以后的每一次设计都会起到不小的经验积累作用。
