编辑学导论(新闻与传播教育丛书)
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品牌: 周国清
基本信息·出版社：湖南师范大学出版社
·页码：434 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787810818650
·条形码：9787810818650
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：新闻与传播教育丛书
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内容简介以追本溯源为标志的极有逻辑推理的创新理论，是此书的内质，也是其所具吸引力的源泉。作为教材，文本理论就是构建躯体的血肉，理论的高度决定其流传的远程。周国清教授以自己多年发表在众多学术报刊上的有关编辑学论文作为此书的基础文本，这些文本浸透着其在书海学林中艰难跋涉的渐积的诸多心血，也是其智慧的集中体现。一些理论观点多是自己的独到思考或在前人基础上有所更新的，如“编辑管理原则”中，在前人提出的政治性原则、客观性原则和整体性原则基础上，他针对现实需要再提出了双效原则，对原有理论作了重要的补充；再比如在谈论编辑思维中，他新提出了编辑思维创造的8种模式，概括得全面周到，渗透了自己的体会。周国清教授很重视文本诠释与讲解时的内在逻辑性，他在对概念、学说、本质、文化、规律等的阐释中，都采用了追本溯源的办法，正本清源，不仅把源流与发展轨迹交代得清楚明白，还为类似概括起到示范作用，并勾勒出了未来趋势，使理论顿增张力与活力。这种理论讲解模式，我是极为推崇的，窃以为应该发扬光大。
作为新闻与传播教育丛书中的一册，《编辑学导论》立足于传播，并落实于传播，在理论创建和表达上皆以积极的探索占居先导，颇可赞赏。正如丛书主编田中阳教授在“导言”中说的，教材应为集人之大成，集大成也是一项创造性劳动，集大成者可成大师，大师垂范于后世的做人、治学的精神、风范和原则，值得我们永远学习。从《编辑学导论》中，我们可以看到一个学者严谨的治学精神、负责的教师风范、追随时代脚步而不断超越自我的做人原则，人是教材，教材亦人，这才真正达到了教学、育人的双效。
当然，学问无止境，教材建设也是一个必须与时俱进的课题。《编辑学导论》也不可能十全十美，比如在如何更好地运用案例、材料与理论结合的问题上就值得进一步思考，我们相信，在教与学的不断实践中，《编辑学导论》将得到进一步的完善与提升。
目录
第一章绪论
第一节编辑学的诞生
第二节编辑学的学科性质
第三节编辑学的研究对象与任务
第四节编辑学的研究方法
第二章编辑本论
第一节编辑概念
第二节编辑本质
第三节编辑功用
第四节编辑规律
第三章编辑过程论
第一节编辑过程概述
第二节选题
第三节组稿
第四节审稿
第五节加工
第六节校对
第四章编辑主体论
第一节编辑素养
第二节编辑思维
第三节编辑审美
第四节编辑决策
第五章编辑生态论
第一节编辑与作者
第二节编辑与读者
第三节编辑管理
第四节编辑教育
第六章编辑操作论
第一节期刊编辑
第二节报纸编辑
第三节电视编辑
第四节网络编辑
附录
附录一 中华人民共和国国家通用语言文字法
附录二出版物汉字使用管理规定
附录三出版管理条例
附录四 出版物上数字用法的规定
附录五标点符号用法
附录六校对符号及其用法
附录七 中文书刊名称汉语拼音拼写法
参考文献
后记
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文摘二、编辑学为什么在我国首创
据林穗芳先生考查，国外文献中没有“编辑学”这一术语。日本和法国虽然在1969年和1981年使用了editology一词，直译成汉语为“编辑学”，而实则是“出版学”。因而他在1986年另行创造了一个新词redactology作为“编辑学”的国际通用语，明确地与“出版学”区别开来，并得到了广泛应用。“按照国际术语学的命名规则，似可考虑使用redactology（英语形式）或redactologie（法语形式）作为‘编辑学’的国际用语，redact一词在欧美主要语言中都只有‘编辑’而无‘出版’的意思，不会有歧义。”①1990年出版的姜振寰主编的《交叉科学学科辞典》、1994年出版的《第六届国际出版学研讨会论文集》，其中的“编辑学”均译为redactology。1992年10月通过的中国编辑学会章程第一条把中国编辑学会的名称定为China Redactology Society。1990年8月26日美国《克利夫兰旗帜日报》关于中国编辑学研究情况的报道中的“编辑学”也采用了redactology，可见国外至少西方一直到20世纪90年代都没有编辑学。而东方国家出版学研究比较发达的日本又没有提出编辑学。那么，为什么编辑学诞生于中国呢？
（一）丰富悠久的编辑实践活动为编辑学的建立提供了坚实的基础
我国的编辑工作萌芽很早，从孔子的“述而不作，信而好古”的思想原则，到后代学者在编辑大量的类书、丛书、文集、史籍、文选等的过程中，都积累了相当丰富的经验，他们关于编辑工作的精辟见解“多写在书录、序言、题记、例言、缘起、书后及与友人论学书中，或见于进某某书表，请开馆校书折子、上史馆总载书等奏议、文书中，或载见于自序、凡例、释名、辨伪、答问、文论、诗话、校勘记、人物记”中，都是编辑理论的宝贵财富，是从实践中积贮的编辑智慧，而张元济、陆费逵、鲁迅、邹韬奋、叶圣陶、茅盾等近现代编辑出版家，则横跨传统与现代，在编辑事业上取得了巨大成功，形成了富有创造性的编辑思想。
后记结缘编辑学，实为平生的宿命。从事编辑工作16年后转向专事编辑专业教学，人生的定向使我心安于自己走过的和继续走的路，能有平静的日子，超然于生活之上，回到简朴的信念和憧憬，于我当为最大的快慰。人生就是行走，行走即生命自身的意义，行走使内心增长力量，行走使人生充满向往。写完这本《编辑学导论》，我感到自己又行走到了生命淡定而悠绵的起点。继续行走才是可靠的目标。
教材必有通用规则、普遍原理，讲究学科自洽的逻辑、自明的法度。从这点上说，我总觉得自己是不适合写教材的，因此写写停停，“兀若枯木，豁若涸流”，想写而写不出，想写而写不好的痛感时常出现，也就拖到今天才基本定稿。当然其问也有意想不到的因素，人秋后的一场感冒就夺去我将近1个月的时间，发现生命原来是如此脆弱。回想当初立下的计划，我唯恐食言，愧对学院，愧对一直在支持这套教材出版的学院与出版社的领导，今天能有一个眉目，也就稍感些许的轻松，算是一种心灵短暂的安顿！
观乎我国时下的编辑学教材或著作，一般是这样几种体例或思维路径：一是从编辑活动出发，讲到编辑原理，再通往分媒介编辑；二是从编辑概念出发，讲到编辑过程，通往编辑人员及相关的编辑事务；三是对编辑本质、编辑传播、编辑文化、编辑主体、编辑心理、编辑策划、编辑规范等作专题讲解，形成范畴链而展现体系；四是以编辑活动中的某一关键范畴如编辑劳动作立点，然后有效地予以展开，形成一种逻辑结构；五是对编辑理论、编辑艺术、编辑管理等划块或分部分讲解，形成一种学理的阶梯。
