第三代作文作文素材王：高中课文素材梳理与升格
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作者： 曹韧主编
出 版 社： 山西教育出版社
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 253印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787544035453包装： 平装编辑推荐
高度重视：课本蕴含丰富的写作素材；系统梳理：六册教材逐课盘点；深入挖掘：提升材料哲思品位；精要示范：导引素材运用规律。
内容简介
小的作文，却有大的世界。语文教育，乃至整个人文教育的突破口，在于作文，离开作文，语文教育的目标无从依附，离开作文，教育立人的方向将难以确立。
第三代作文：引领作文图书走出困境。
改革开放伊始，语文教育百废待兴，作文图书蹒跚起步，第一代作文应运而生，暂时性地填补了作文阅读的空白。其后，以山西教育出版社“中国学生作文大全”为肇始的第二代作文图书，开辟了作文教育、阅读、研究的新局面，让无数人为之欢欣鼓舞。光阴荏苒，白驹过隙，十年的时间弹指一挥，十年过去了，作文图书却仍旧只是在第二代作文的圈子里膨胀，对此，充满尤虑。我们呼吁，作文图书，必须换代！做第三代作文图书革命的领舞者，是我们应该承担的使命和不可推卸的重任。
第三代作文：构筑学生精神成长家园。
第三代作文充分尊重当代中小学生的情感、个性，给他们以抒情、呐喊的自由。
第三代作文将注重写作理论的建设，以深沉的智慧和“明白的理性”来指导编辑实践，将理论融入一个个具体的、贴近学生接受心理的环节。
第三代作文对小学、初中、高中各段的作文训练进行整体的认知和规划，并注意其问的有机衔接。
第三代作文将重视写作思维的提升以及写作非智力因素的渗透，彻底告别选文加点评的传统编辑思路。
第三代作文重视阅读与写作的关系，本着读写和谐合一的认识，对阅读与写作进行平行处理，引导学生从阅读中汲取写作的营养，在写作中体悟阅读的意义。
第三代作文更注意与时代文化信息的连接互通，关注新的理想追求、新的价值观念、新的人文准则，以及由此引发的写作观念、写作手段、教学观念、教学方法、评价标准等一系列作文教与学元素的变化。
第三代作文：开创作文图书出版新时代。
20世纪90年代，山西教育出版社独力掀起了第二代作文的革命浪潮。现在，我们经过长久酝酿重磅推出的第三代作文，将以“全新换代，王者归来”的气势，给已经陷入困境的作文图书出版注入崭新的活力！
第三代作文必将顺应时代的选择，开拓新的思路和方向，成为作文教育发展过程中带有里程碑性质的概括与总结，开创作文图书出版新的伟大的时代！
目录
第一编 课文素材：最便捷的作文资料
第一章意识：课文，巨大的写作资源库
第一节写作：向教材要素材
第二节立足教材：高三学生积累写作素材的第一捷径
第二章方向：课文素材的主题定向及入文行走
第一节课文素材定向主题扫描
第二节课文素材入文的五个切入点
第三节课文素材运用的四种形式
第三章操作：课文素材的价值化处理
第一节课文素材价值化处理操作流程（之一）
第二节课文素材价值化处理操作流程（之二）
第二编素材导写：他山之石
第一章高中教材第一册课文素材展台
第一课沁园春长沙
第二课再别康桥
第三课大堰河，我的保姆
第四课中外短诗五首（其二）
第五课兰亭集序
第六课山中与裴秀才迪书
第七课小狗包弟
第八课记梁任公的一次演讲
第九课金岳霖先生
第十课包身工
第十一课寻找时传祥——重访精神高原
第十二课飞向太空的航程
第二章高中教材第二册课本素材展台
第一课荷塘月色
第二课故都的秋
第三课囚绿记
第四课瓦尔登湖
第五课诗经两首
第六课孔雀东南飞
第七课诗三首
第八课祝之武退秦师
第九课荆轲刺秦王
第十课鸿门宴
第十一课召公谏厉王弭谤
第十二课就任北京大学校长之演说
第十三课我有一个梦想
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第三编理性升格：素材价值深层透视
书摘插图
第一编 课文素材：最便捷的作文资料
第一章意识：课文，巨大的写作资源库
第一节写作：向教材要素材
“作文难，难于上青天。”这是广大学生见到话题作文时的普遍心态。究其原因，据笔者调查，学生见到话题时头脑要么空洞洞的，要么蹦出的还是那些写烂的旧材料，实在是“无米下炊”。在课业负担和考试的双重压力下，在阅读量少、不懂积累的前提下，一些学生见到话题作文时，拿不出新鲜有效的材料时，只好硬着头皮逼迫自己编造故事，说空话、假话、套话，作无病呻吟之状，此情此景确实令人头疼。
怎么办？途径之一是向教材要素材。笔者统计，在三年高中的语、数、英、政、史、地学科里，学生接触到的人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如中外古今人物有100多个，包括孔子、曹操、文天祥、焦裕禄、霍金等。文学形象将近100个，包括林黛玉、刘兰芝、罗密欧与朱丽叶等。历史事件有岳飞抗金、胡服骑射、南京大屠杀……现实见闻有网吧、马加爵杀人事件、刘翔的“飞翔”、美伊战争……只要学生对人物事迹或事件有较充分的理解，在平时加强阅读积累、思想积累和生活积累，在作文时思接千载，笔触古今，发挥学生创造性思维，让他（它）们替学生说话，就是很好的素材。其实若翻阅近几年全国各地高考满分作文，我们会发现，屈原、苏轼、李白、王昭君……历史人物事迹不断地在高考英雄笔下生花。前几年用过的材料今年照样被运用，令人产生“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”之感。
古语云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”从高一至高三，我们倡导学生立足教材、语文读本、练习册里的精美篇章，收集整理，创造性地对一些素材加以想象推演，在作文中闪亮登场，巧妙利用，取得了较好的成效。
一、利用文本，积累素材
积累材料是写作的前提。学生有了材料，写作时就会情到文至，思到笔随。作文教学中，我们有意识地让学生用筛选的眼光对1至6册课文读本中存在着相关或相似的事例精华中提炼出一两句，加以分门别类，冠以诸如“爱国”、“素质教育”、“说话艺术”等话题加以汇总，以丰富自己的作文资源。这里撷取几例加以说明。
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