知识经济与科技创新
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作者： 蔡章生 著
出 版 社： 国防工业出版社
出版时间： 2008-10-1字数： 125000版次： 1页数： 108印刷时间： 2008/10/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787118059267包装： 平装内容简介
本书以科技研究活动为对象，首先简要地阐述了知识经济及其对科技创造的呼唤，以及科技创造对创造性人才的呼唤。其次较详细地阐述了科技创造的内涵、层次、动力、条件、方法、规律和思维。再次介绍了牛顿、爱因斯坦、门捷列夫和道尔顿的科学研究方法。最后简要地阐述了创造性人才的培养以及科技创造性人才的风采。
本书的读者对象为科技研究、企业和商业的领导者和组织者，从事科技研究的科技工作者、硕士和博士研究生。本书也可供中学生和中学教师阅读，使他们对科技创造活动有较全面的了解与正确的认识。
目录
第1章 知识经济时代
1.1 知识经济的内涵
1.2 知识经济时代的标准
1.3 知识经济时代的特征
1.4 知识经济时代呼唤科技创造
1.4.1 知识经济呼唤着科技创造
1.4.2 科技创造需要创造性人才
1.4.3 创造性人才的培训
第2章 科技创造
2.1 科学与技术的内涵
2.1.1 科学与技术
2.1.2 现代科学技术的特点
2.1.3 现代科学的发展趋势
2.2 科技创造的4个层次和三大领域
2.2.1 科技创造的4个层次
2.2.2 科技创造的三大领域
2.3 科技创造的内涵
2.4 科技创造的评价标准
2.5 科技创造的六大“误区”
第3章 科技创造的条件
3.1 兴趣是科技创造的动力
3.1.1 好奇
3.1.2 爱好
3.1.3 追求
3.1.4 责任感和使命感
3.2 积累是科技创造的基础
3.3 技法是科技创造的钥匙
3.4 冥思是科技创造的云梯
3.5 悟性是科技创造的灵魂
3.6 环境是科技创造的温床
3.6.1 社会环境
3.6.2 工作环境
3.6.3 家庭环境
第4章 科技创造的规律
4.1 科学创造的规律
4.1.1 概述
4.1.2 3种科学发现理论
4.1.3 科学发现的思维路径
4.2 技术创造的规律
4.3 科技创造的阶段性
4.3.1 科学发现的阶段性
4.3.2 技术创造的阶段性
4.4 研究方向和课题的选择
4.4.1 研究方向的选择
4.4.2 科研课题的选择
4.5 难点的突破
4.5.1 选择新的切入角度
4.5.2 综合应用已有的科学方法
4.5.3 创立自己的科学方法
4.5.4 建立新概念
第5章 创造性思维
5.1 思维及其分类
5.1.1 思维的内涵
5.1.2 思维的分类
5.2 创造性思维及其类型
5.2.1 创造性思维的内涵
5.2.2 创造性思维的类型
5.2.3 创造性思维又一种分类法
5.3 创造性思维的特征
5.3.1 独立性
5.3.2 连动性
5.3.3 多向性
5.3.4 跨越性
5.3.5 综合性
5.3.6 敏捷性
5.4 创造性思维的障碍
5.4.1 “思维定势”障碍
5.4.2 “平面单一”障碍
5.4.3 “固定概念”障碍
5.4.4 “作茧自缚”障碍
5.4.5 “知识贫乏”障碍
5.4.6 “不加批判地照搬”障碍
5.4.7 “忌讳与顾虑”障碍
5.4.8 “习惯性思维”障碍
5.4.9 “传统观念”障碍
5.4.10 “迷信权威”障碍
第6章 科技创造技法
6.1 科技创造技法的重要性
6.2 科技创造技法的界定
6.3 方法论的层次及方法的多元性
第7章 科学发现的经典方法
7.1 牛顿的科学研究方法
7.2 爱因斯坦的科学研究方法
7.2.1 创立狭义相对论的方法
7.2.2 创立广义相对论的方法
7.3 门捷列夫的科学研究方法
7.3.1 研究题目的确立
7.3.2 创造研究问题的新方法
7.4 道尔顿的科学研究方法
7.4.1 以前人的研究成果为基础
7.4.2 运用建设性的想象
7.4.3 理论思维
7.4.4 归纳法与分析法的综合运用
第8章 技术创造常用的方法
8.1 联想法
8.2 观察法
8.3 归纳法
8.4 启发法
8.5 属性列举法
8.6 缺点列举法
8.7 组合发明法
8.8 综摄法
8.9 对核法
8.10 头脑风暴法
第9章 创造性人才的行为特征与精神气质
9.1 创造性人才的行为特征
9.1.1 独立性
9.1.2 不安全感激励着创造
9.1.3 自学成才
9.1.4 有乐观自信的气质
9.1.5 富有吸引人的魅力
9.1.6 善于抓住机遇
9.1.7 勇于开拓的精神
9.1.8 蔑视传统与权威
9.1.9 敢于冒险的精神
9.1.10 狂热地工作
9.1.11 勤于学习和勇于探索
9.2 创造性人才的精神气质
第10章 创造性人才的培养
10.1 创造性能力的形成
10.2 创造性能力与知识的关系
10.3 创造性人才培养
10.3.1 创造性人才和创造力
10.3.2 创造性人才的素质教育
10.3.3 创造性人才的精神气质教育
附录 创造性人才的情况和风采
参考文献
书摘插图
第1章 知识经济时代
翻开人类历史，人类经历了原始经济时代、农业经济时代和工业经济时代，现在行将进入知识经济时代。在原始经济时代，时代的主体是游牧民，人们渴望拥有牛羊。在农业经济时代，时代的主体是农民，人们梦想占有土地。在工业经济时代，时代的主体是工人，人们追求积累资本。在将来的知识经济时代，时代的主体是知识分子，人们竞争创新知识。知识经济时代呼唤科技创造。
1.1 知识经济的内涵
20世纪70年代以来，有远见卓识的政治家和科学家先后提出了“信息高速公路”、“知识经济”、“数字地球”等概念。1996年，经济合作与发展组织首次将
这种新型的经济称为“以知识为基础的经济”。以后知识经济的概念开始被越来越多的人所认可。联合国研究机构在《以知识为基础的经济》一文中指出：“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。”
必须指出的是，这里的“知识”和“信息”并非日常一般意义的知识和信息，而是高科技知识和信息；“知识”和“信息”之间有着非常密切的关系；“知识”
“信息”的有序化、规范化和可操作化。由此可见，“知识经济”就其实质而言，它是一种高科技、新知识、新信息和新职能的经济。说得通俗一些，“知识经济”是以知识这一无形资产为主要投入的经济。
在知识经济社会中，社会的主体是知识分子，最基本的生产要素是知识，因此谁拥有知识，谁就拥有财富。在知识经济时代，那些无形的资产，例如，信息、智力、专利、名牌、软件和信誉等都是企业的重要资产。例如，在朝鲜战争之前，美国为了知道，如果战争发生，中国是否出兵朝鲜?欧洲一个名叫德林公司对这个问题作了预测。美国提出咨询，该公司要索取500万美元的咨询费。美国认为，500万美元可购买一驾战斗机，这太贵了。战后，美国花280万美元向德林公司买回一句话：“中国将出兵朝鲜。”美军总司令麦克阿瑟叹道：“我们最大的失策是舍得几亿美元和数十万美国军人的生命却吝啬一架战斗机的代价。”这一事例充分说明了“信息就是财富”。
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