口语训练
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作者： 陆难平，牟秀英编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 1998-11-1字数： 70000版次： 1页数： 96印刷时间： 2007/11/01开本： 32开印次： 3纸张： 胶版纸I S B N ： 9787107126406包装： 平装内容简介
语言训练是幼儿教育教学的一项重要内容。教师良好的口语表达对正处于智力、知识开发和启蒙阶段的幼儿来讲具有较大的影响。本书编写的目的在于帮助幼儿教师提高口语表达能力。
我们根据幼儿教师的职业特点，紧密联系幼儿教师教育教学实际，从幼儿教师的语言规律出发，较为全面地介绍了幼儿教师在教育教学活动中的有声语言表达技巧、无声语言表达技巧、日常谈话技巧以及口语训练的主要途径和方法。本书以具体案例剖析形式编写，注重口语表达技能、技巧训练的方式、方法指导，力求具有较强的直观性和可操作性。本书借鉴和引用了有关专家、学者的观点和论述，在此谨致谢忱。
目录
第一章绪论
第一节幼儿教师口语训练的内容和特征
第二节 口语训练的意义和要求
第三节 口语训练的原则和方法
第二章教师口语训练的主要途径
第一节朗读训练
第二节复述训练
第三节讲故事训练
第四节演讲训练
第三章有声语言表达技巧训练
第一节有声语言表达技巧的含义与特点
第二节呼吸与发声训练
第三节发音与吐字
第四节变音与嗓音保健
第四章无声语言表达技巧
第一节无声语言的作用和特点
第二节仪表风度
第三节眼神与表情
第四节手势
第五章 日常谈话技巧
第一节说服与批评
第二节赞扬与慰藉
第三节偶发事件中的谈话技巧
第四节对不同对象的谈话技巧
书摘插图
第一章绪论
语言是教师传输教学和教育内容的主要载体。苏霍姆林斯基曾经指出：“每个教师，不论他是讲什么课的，都应该成为语言教师。”这就是说，一个好的教师必须具备良好的语言素养。在教学活动中，无论是和儿童进行知识信息的传递反馈，或是师生之间的感情交流，或是针对学生个性的熏陶、感化、组织教学；还是引导儿童进行观察、记忆、思维、想象等智力活动和创造活动，都必须借助教学语言。因此，科学的、系统的口语训练是幼儿教师学习口语表达、锻炼口才的必由之路。
第一节 幼儿教师口语训练的内容和特征
幼儿教师口语训练的内容大致可概括为三个方面。
一是有声语言的训练。有声语言是口语的最主要的物质表达手段，它是由语义和声音两种要素构成并直接诉诸儿童听觉器官而产生的效应。教师的有声语言应力求准确、鲜明、生动、富有节奏美、韵律美和感染力。同时，作为幼儿教师还要注重口语表达中的感情色彩。
二是无声语言的训练。无声语言主要是指能够表情达意的人体的姿态、动作、手势、表情等。幼儿教师的无声语言，应该根据传输教学和教育内容的需要，自觉地做出各种各样的姿态、动作、手势和表情，同表达思想、交流感情自然、亲切、有机地融为一体。
三是教师主体形象的修饰，也可以说是一种无声语言。教师以自身的整体形象（包括形体、容貌、衣着、发型、举止等）直接诉诸儿童的感觉器官，在一定程度上影响着儿童的器官感受和心理情绪。因此，教师在自然形貌的基础上，应该表现出自然朴素、优雅大方的修饰美。
这三方面内容构成了口语训练的系统，而其中尤以有声训练为主。
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