新课程背景下行为与心理素质训练丛书 小学生社会技能训练
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作者： 王升平，罗任重 主编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2006-9-1字数：版次： 1页数： 226印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107195174包装： 平装编辑推荐
改变行为习惯，塑造健康心理品质，迈向人格新大陆，改变孩子的行为与心理品质从训练入手，培养孩子良好行为与心智的实用教材，学生行为与心理训练的必备手册，家校合作，师生共读。
社会技能训练是一个人生存与发展必不可少的方面，从小学阶段开始加强社会技能训练也是学校教育的重要内容。本书从理论和实践两个层面介绍了小学生社会技能训练的有关问题和具体操作方法。第一、二章扼要介绍亲社会行为的含义、特征、培养方法及小学生亲社会行为的评价方法；第三至八章从实践操作层面分别介绍小学生亲社会行为社会技能的训练方法，具体包括交往、合作、利他助人、独立自主、应付防卫等；第九章介绍反社会行为即问题行为的矫正；为了强调家庭教育环境的重要性，第十章从家长的角度谈如何配合学校做好孩子的社会技能训练。本书主要适用对象为小学及幼儿园教师和家长，也可作为小学生心理活动课的补充教材使用。
内容简介
社会技能训练是一个人生存与发展必不可少的方面，从小学阶段开始加强社会技能训练也是学校教育的重要内容。本书从理论和实践两个层面介绍了小学生社会技能训练的有关问题和具体操作方法。第一、二章扼要介绍亲社会行为的含义、特征、培养方法及小学生亲社会行为的评价方法；第三至八章从实践操作层面分别介绍小学生亲社会行为社会技能的训练方法，具体包括交往、合作、利他助人、独立自主、应付防卫等；第九章介绍反社会行为即问题行为的矫正；为了强调家庭教育环境的重要性，第十章从家长的角度谈如何配合学校做好孩子的社会技能训练。本书主要适用对象为小学及幼儿园教师和家长，也可作为小学生心理活动课的补充教材使用。
目录
序
第一章 绪论
第二章 小学生亲社会行为的评价方法
第一节 观察法
第二节 访谈法
第三节 问卷调查法
第四节 个案研究法
第五节 社会测量法
第三章 基本行为规范训练
第一节 学会跟人打招呼
第二节 敲门进入
第三节 整理物品
第四节 举手回答问题
第五节 不随意插话
第六节 养成正确姿势
第七节 在公共场所保持安静
第八节 文明接打电话
第九节 遵守交通规则
第十节 保持良好的卫生习惯
第十一节 学会说“谢谢”
第十二节 培养良好的上课习惯
第十三节 手眼协调训练
第四章 交往技能训练
第一节 介绍自己
第二节 倾听他人的想法
第三节 让学生会说话
第四节 善于理解和运用形体语言
第五节 学会称赞同伴的优点
第六节 如何向父母表达自己的想法
第七节 怎样跟陌生人打交道
第八节 对朋友要讲信用
第九节 如何使沉默内向的孩子开朗起来
第五章 合作能力训练
第一节 我是团队中的一分子
第二节 如何在团队中表达自己的想法
第三节 学会悦纳他人
第四节 学会分享
第五节 如何加入别人的游戏
第六节 助人与受助
第七节 合作学习（一）
第八节 合作学习（二）
第九节 合作学习（三）
第六章 利他行为训练
第一节 让座位
第二节 帮助父母做家务
第三节 我们一起“手拉手”
第四节 学会拒绝他人的不合理要求
第五节 主动帮助他人
第七章 独立自主能力训练
第一节 今天我值日
第二节 我给自己做晚饭
第三节 我可以独立完成作业
第四节 学会表达自己的想法
第五节 合理使用零用钱
第六节 自己动手布置自己的小屋
第七节 学会招待来访的客人或小伙伴
第八节 让孩子对自己的行为负责
第八章 应付防卫技能训练
第一节 如何面对别人的嘲笑
第二节 当学生成绩下降时
第三节 如何面对别人的误解
第四节 学会寻求帮助
第五节 如何准备比赛
第六节 在特殊情况下应如何保护自己
第九章 问题行为的矫正
第一节 攻击行为的矫正
第二节 说谎行为的矫正
第三节 偷窃行为的矫正
第四节 嫉妒行为的矫正
第五节 打架行为的矫正
第六节 自闭行为的矫正
第七节 强迫行为的矫正
第八节 游戏成瘾行为的矫正
第九节 网络成瘾行为的矫正
第十章 家长如何配合行为训练
第一节 如何给孩子足够的成长空间
第二节 如何给孩子足够的尝试空间
第三节 如何养成孩子自觉做家务的习惯
第四节 如何与自己的孩子沟通
第五节 如何适当地称赞孩子
第六节 如何向孩子道歉
第七节 如何营造快乐和谐的家庭氛围
第八节 如何引导孩子说出自己的感受
第九节 如何戒除孩子的说谎行为
第十节 如何给孩子树立榜样
第十一节 如何给孩子定“家规”
第十二节 如何帮助孩子专注学习
参考文献
后记
书摘插图
第二章 小学生亲社会行为的评价方法
评价小学生亲社会行为的方法很多，如观察法、访谈法、问卷法、个案研究法、社会测量法等。本章对这些方法简单加以概述，以便教师或家长在教育实践中参考使用。
第一节 观察法
一、观察法的概念
观察法是研究者通过亲眼目睹或借助科技手段，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象（如人的各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料的一种方法。例如，通过对儿童正常活动的观察，可以了解他们的认知与社会发展的特点，为安排教学计划和设计儿童活动内容提供依据。
二、观察法的类型
根据不同的划分角度，可以将观察法分为不同的类型。
根据观察数据是在自然条件下取得的还是在人为干预和控制条件下取得的，观察法可以分为自然观察法和实验观察法。前者是在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行；后者则是在人工环境的实验室场所里，在一种控制情形下进行的。
根据观察者是否直接参加所研究的活动，分为参与观察和非参与观察。参与观察就是观察者参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。比如，教师参与学生的活动，以观察他们的行为。非参与观察就是观察者纯粹扮演观察的角色．，观察者被视为局外人，不参与被观察者的任何活动。例如，研究者在教室观察教师和学生的互动过程来研究师生关系。
根据观察内容是否有统一设计的、一定结构的观察项目和要求，可以将观察法分为有结构观察和无结构观察。有结构观察中，观察有严密的观察计划、明确的观察指标体系和详细的观察记录。无结构观察中，一般只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的有关数据收集的观察计划。
根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，观察法可分为叙述观察、取样观察和评价观察。叙述观察指详细观察和记录被观察对象连续、完整的心理活动和行为表现并收集资料的一种观察方法。取样观察指依据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察，或选择在特定的时间内进行观察记录来收集资料的一种方法。常见的取样观察有时间取样观察、事件取样观察和行为核查表。评价观察指按照事先制定好的评价量表对被观察对象的心理活动和行为表现进行观察并作出评价判断来收集资料的一种方法。
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