研究基础教育服务基础教育
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作者： 国家教育委员会师范教育司 编
出 版 社： 湖南师范大学出版社
出版时间： 1997-4-1字数：版次： 1页数： 346印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787810315500包装： 平装内容简介
这是首次对全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果进行评选，是对十多年来师范院校面向基础教育改革实验研究成果的一次大检阅，充分展示了各级各类师范院校坚持为基础教育服务的办学方向，在教育科学研究领域所取得的丰硕成果。获奖成果整体质量和学术水平较高，相当一部分成果为“八五”期间哲学社会科学国家级重点科研项目、教育科学规划国家教委级重点研究项目、省级重点研究课题；一些研究成果在国内居领先地位，理论上有创新、有突破、有建树，学术上具有创造性，研究方法科学规范；一些成果具有重大的理论价值和应用价值，为教育行政部门决策提供了科学依据，同时有效地指导了中小学教学改革，大面积提高了教学质量，为基础教育改革发展做出了突出贡献。
评奖工作在各地引起了极大反响，普通反映，开展师范院校面向基础教育改革实验研究项目的成果评选工作具有非常重要的导向作用，非常及时，非常必要，必将进一步推动师范院校加强面向基础教育的改革实验研究，从而促进基础教育的改革发展，全面提高中小学教育教学质量。
开展师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果评选工作，得到宁波华茂(集团)股份有限公司的大力支持。该公司总经理徐万茂先生捐款300万元人民币，用于资助1996～1998年度师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果评奖和师范教育科研立项工作。徐万茂先生重教尊师之举，泽被后世，富有远见卓识，堪为世人崇敬和学习。
目录
题词
前言
中华人民共和国国家教育委员会
关于开展全国师范院校基础教育改革实验研究项目
优秀成果评选工作的通知
国家教委办公厅文件
关于批准1996年度全国师范院校基础教育改革实验
研究项目优秀成果获奖项目的决定
一等奖
确立主体教育思想，发展小学生主体性——少年儿童主体性发展实验报告
青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告
优化农村初中各学科教学内容和教学过程的改革实验
中小学生学习动机形成与发展特点
农村小学教师继续教育模式探索与实践、
小学协同教学实验研究
中小学教育体系整体改革实验研究
中小学异步教学改革实验研究
审美教育对学生素质全面发展影响的实验研究——为了跨世纪的教育理想
中小学素质教育工程实验研究
二等奖
青春期教育及“现代少年”课程实验
深化农村基础教育管理体制改革研究
现代教学价值体系研究与实验
提高初中学生学习质量整体改革实验研究
发展学生能力与提高教师素质的整体实验研究
全面提高小学生素质综合改革实验
幼儿园与小学衔接实验研究
农村初中课程结构改革实验研究
东丰县适应经济发展的“三教”结合教育体系研究
吉林省九年义务教育活动课程实验研究
中小学教师“从一般到优秀”短周期培养实验研究
基础教育与学生自我教育能力发展
薄弱初中实施“成功教育”的研究
面向21世纪“四个关心”素质教育实验研究
“小学素质教育实验区”综合改革实验
微型实验在中学化学教学中的应用与推广
高师地理教学法学科改革指导中学地理教改实验研究
……
三等奖
书摘插图
一等奖
青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告
上海市青浦县教师进修学校顾泠沅
1.从困惑走向成功
青浦是上海市所属一个县，面积600多平方公里，人口40余万。本世纪六、七十年代，由于十年动乱，青浦县的教育受到了灾难性的破坏。1977年，动乱甫止，我们对该县全体中学毕业生作了一次最低水平的数学知识考查，4300余人得分率仅11.1％，零分人数占比高达23.5％。以此为起点，我们在该县开展了一项大规模的数学教育改革实验（简称青浦实验，1977～1992），前期旨在改变落后状况，嗣后致力于理论总结（1987～1997）。实验的口号是：“回到数学教育的规律去！”为此，必须求助于教育科学研究。
如何从青浦实际出发开展改革实验，借鉴国际上的经验教训是十分重要的。自本世纪50年代开始，各经济发达国家为实现改革教育的宏大目标，空前地重视对教育的研究。然而时隔不久，由于经济和政治等方面的原因，整个70年代却是“对教育研究失望的时期”。当时从工业界移植过来、原先成功地用于技术开发的“研究一开发一推广”模式遭到猛烈的抨击。从教育研究方法的角度看，这种从学者到教师的直线式的单向过程，在研究者和实践者之间人为地设置了一道鸿沟，由此导致研究成果连同它所开发的新编课程在学校实施时备受挫折。人们开始放弃旧方法和寻找新的研究模式，并认为新的模式应有利于解决实际问题，有益于发挥实践者的作用。正如英国当代著名教育家史坦豪斯所说的：“教育要取得重大改进，就必须形成教师能够接受又有助于教学的研究传统。”我们的改革避免了上述教训，转而鼓励教师成为研究、开发工作的局内人，并在寻找新的研究模式的探索中形成了自己的研究路线：调查一筛选一实验一传播。并在基本原理与研究方法上有所突破，重要的论述有：
●数学知识的最佳呈示应是个“套箱式”的过程，必须确立每个套箱的最佳结构及其间的适当梯度才有理想的教学效率。成功的教学恰巧在于把握好原有知识固着点与新问题间的“潜在距离”。
●数学学习过程的最佳模式应是“接受式”与“活动式”的正确结合、相互补充。学生的外部行为（包括语言）活动可以内化为内部的心理活动，这对学习过程的组织无疑具有指导意义。由此可以构建把人的行为活动和心理活动共同作为中介的新的学习模式。
●实验表明，认知领域的教学目标由更基本的记忆、理解和评判等三大内隐因素所决定，通常划分的数学教学目标可以简化。据此，不同方式的习题训练对应着不同的目标水平，变式递进的训练对提高教学效率十分有益。
●发掘教学过程中师生交际传播的有利因素对学习的理想模式具有不容忽视的影响，其中应特别重视让学生的学习热情保持在最佳状态。教学经验的传播是社会传播学的一个专门领域，其中教师接受外来经验更多地需要选择和内化。
……
