阅卷名师精评中考满分作文
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作者： 宋一诺主编
出 版 社： 华文出版社
出版时间： 2010-7-1字数：版次： 1页数：印刷时间： 2010-7-1开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787507531817包装： 平装
由全国50余位经验丰富的中考阅卷专家联袂编写，结合多年的阅卷经验和长期的教学实践为基础，以高度的专业化水平站在作文图书的制高点，从阅卷老师的独家角度切入，为考生零距离解读满分作文的得分技巧，更具真实性、针对性和实用性。
新材料作文是近几年中考考作文命题中的一个“重头戏”，由于命题者的意图往往较为隐蔽，审题便有了一定的障碍和难度。考生常常因为缺乏全局意识，不能从材料的整体着眼，过多纠缠于细节，而造成写作的“跑偏”甚至“走题”。全书收录近五年全国各地中学考场满分作文近150篇，从考场真题、写作思路、满分展示、得分详解等方面完整地呈现鲜为人知的阅卷细节，对考生总结考场作文规律、快速提高作文水平有很强的指导价值，是冲刺中考作文的权威必读本。
宋一诺主编有“考试阅读虫”系列、“解密满分作文”系列、“阅卷老师最喜欢的150篇满分作文”系列等几十部。
写在前面
第一章以常规取胜
你还会害怕挫折吗？ / 002梦醒时分迎朝阳 / 003被自己感动 / 004成全那道目光，让生活更美好 / 006故乡的小河，我的最爱 / 007伸出自己的手 / 008表哥，太棒了！ / 009我读懂了离别 / 011师生之间 / 012理想中的那截树枝 / 014飞翔，哪怕翅膀断了 / 015那悠扬而美丽的琴声 / 016爸爸的鼾声也美丽 / 018学会反省，走向成功 / 019感受文学 / 021为了心中的自由 / 022我的季节我做主 / 023
第二章以立意取胜
桑口——伤口 / 026回家 / 027我们的名字叫“坐在最后一排的人” / 028语文从我身边轻轻走过 / 030梦中的和谐 / 031最美丽的苍蝇 / 032欣赏数字中的语文 / 034我眼里的色彩 / 035我想起了远逝的丝绸之路 / 036对我影响最大的一个人 / 038妈妈，我走了 / 039读你，大地之子 / 040与戏曲结缘 / 042又是春残花落时 / 043我们的心近了 / 044给市长的一封信 / 046写给××局长的一封信 / 047那一次，我读懂了花落的声音 / 048水的情怀水的歌 / 050春天的话语 / 051
第三章以结构取胜
今天真好 / 054我成长中经历的财富 / 055我的环球之旅 / 057四步曲奏“幸福” / 058认识四季 / 060温暖的时刻 / 061在学海中游泳 / 063美景，我终于找到了你 / 064仰面，让生活更美好 / 065团结就是力量 / 066在窗前欣赏阳光 / 068友善 / 069你还会再入我梦中吗 / 070晨 / 071告别过去 / 073走进西藏 / 074
第四章以情感取胜
兄弟，对不起 / 078生日 / 079我的视线 / 080有多少爱可以重来 / 082自行车上的空间 / 083一个都没少 / 084春风拂面 / 085一道风景线 / 087那一刻，我们无地自容 / 088月满西楼 / 089亲爱的…… / 091初中生活并没有结束 / 092思念并没有结束 / 094白发 / 095我的承诺 / 096一丝惬意心中来 / 098我们一起走过 / 099那次，我和她都是好样的 / 100春风吹又生 / 102此时无声胜有声 / 103暗香•爱香 / 104妈妈的手 / 106珍惜所拥有的贫穷经历 / 107对我影响最大的一个人 / 109
第五章以事例取胜
寻 / 112宽容 / 113送你一轮明月 / 114走在追求美的小路上 / 116心中的风景 / 117在我的世界里，一切都很美好 / 118低头是一种智慧 / 120我因你们而自豪 / 121美丽的蝴蝶 / 122学会放弃 / 124那时，我已心醉 / 125留点缺憾，你真的会更美 / 126幸福小语 / 128我想化作诗人 / 129点滴真情令我感动 / 130让生命闪光 / 132暴风雨中诞生的美丽 / 133告别不是悲伤 / 134精彩瞬间 / 136挺胸而立 / 137那一次，我读懂了坦然 / 139
第六章以深刻取胜
立春 / 142向前，向前，向前 / 143学习其实很快乐 / 144天与地的距离 / 146动力来自思想的蒹葭 / 147吃透《论语》 / 148被自己感动 /149我和爸爸一起品茶 / 151为他人开一朵尊重的花 / 152向往飞翔的心愿 / 154当草被欣赏的时候 / 155说墙 / 156友善 / 158水 / 159除去竹叶 / 160少了忽略，你就多了发现 / 162斯巷之旅 /163反省——成功的基石 / 164我在倾听中得到快乐 / 166永恒的记录 / 167惜 / 168
第七章以文体取胜
合作 / 172与王勃畅谈 / 173普希金街23号论坛 / 175年少不是借口 /176我的路，我选择 / 177我是一只渴望飞翔的小鸟 / 179逆耳忠言助我行 /180写给自己 / 181友谊的色彩 / 183秋雨悄悄来了 / 184你还会这样选择吗？ / 185提醒幸福 / 187追寻阳光 / 188痛并快乐着 / 190茶杯在上 茶壶在下 / 191走进桃花源 / 192地球为何不“绿”了 / 193给诸葛亮的一封信 / 195初三生活 / 196一条海豚的幸福感受 / 198“To be or not, is a question”讨论会 / 199魅力无穷的《夜之韵》 / 200沟通 / 202
第八章以语言取胜
我因生活在江南而自豪 / 206动力来自心中的偶像 / 207雨过天晴 / 208我们的心近了 / 210坚强，我的最爱 / 211我想要去流浪 / 212念你如初 / 213伸出自己的手 / 215我心目中的唐诗宋词 / 216我心目中的书香、书韵 / 217学会生活，太棒了！ / 218在我的世界里，一切都很美好 / 220与你们结缘 / 221让阳光带给自己快乐 / 222我们的名字叫“青春” / 223心中的茶香 / 225谁是你的旅行伴侣 / 226你还会遗憾吗？ / 227心灵之旅 / 228好心情之旅 / 230感悟牵挂 / 231告别泥泞的昨天 / 232
高考作文满分技法及备考方略
一、了解新材料作文，掌握审题的原则与方法
新材料作文是近几年高考作文命题中的一个“重头戏”，由于命题者的意图往往较为隐蔽，审题便有了一定的障碍和难度。考生常常因为缺乏全局意识，不能从材料的整体着眼，过多纠缠于细节，而造成写作的“跑偏”甚至“走题”。
所谓“新材料作文”与“旧的材料作文”的区别在于：题目所给的材料不止一条，但审题难度不大。材料不止一条，有利于学生思维的发散，让有思想、有个性的学生得到更多展示自我的机会；审题难度不大，保证大部分考生能清晰地审出题目的话题。针对这种情况，如何使考生审题时走出误区，达到顺利“通关”的理想境地呢？
（一）提炼本质法
适用于平实的叙述性材料。
由于这类材料没有明显的是非曲直，所表达的主旨也没有集中的表达，所以审题时就要抓住材料所反映的本质性问题，进而提炼出一个带有哲理性的观点。例如：
1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴、不是自己的东西不要拿、东西要放整齐、饭前要洗手、做错了事要表示歉意、午饭后要休息、要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
这是一则平实的叙述性材料，没有一句集中的议论性语言，也没有明显的关键词，审题时必须努力探求材料所反映的本质性问题。把握材料，便能发现学者的话是材料的核心所在，为此，就要对其逐句分析：“把自己的东西分一半给小伙伴”表现了无私友爱的品质；“不是自己的东西不要拿”表现了不贪的本质；“东西要放整齐”表现了严谨的习惯；“饭前要洗手”和“午饭后要休息”表现了良好的生活习惯；“做错了事要表示歉意”表现了知错必改的品质；“要仔细观察大自然”表现了良好的工作品质与习惯。
从上述分析可以看出，学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生的价值，故此，材料的本质问题就是：从小养成良好的品质和习惯使人终生受益。
（二）道理升华法
适用于寓言、漫画等比较含蓄的隐喻型材料及带有哲理性的自然现象。
对这类材料的审题，就是要通过分析，揭示蕴含在材料中的那个“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大化，放之于现实，加以升华。例如：
哲学家在草地上给弟子们上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。”乙说：“用火烧。”丙说：“撒上石灰。”丁说：“连根拔起。”哲学家说：“都试一下，如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，弟子们都来了，哲学家没来，但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟出了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。
这是一则比较含蓄的隐喻型材料，明显地暗藏着一定的哲理，审题时要通过一定的思维流程深入思考和分析，加以升华，从而揭示出蕴含在材料中的哲理。材料中的草地上要“无草”则要“有庄稼”，是一个含义深刻的比喻，“草”喻生活中的假、恶、丑，“庄稼”喻真、善、美。
此类题目审题时要注意化抽象为具体，这样一来，思路就会变得开阔，“理”也会随之升华出来。如：要使一个人没有贪心，就必须让良心占据他的心灵；要使一个人不虚荣，就必须让真诚占据他的心灵；要使一个人没有怨恨，就必须让宽容占据他的心灵；要使一个人不再麻木，就必须让清醒占据他的头脑；要使一个人不冷漠，就必须让爱心充斥他的心灵；等等。至此，审题的任务已经圆满完成了。
（三）同异互求法
既适用于相似排列的多元式材料，又适用于看似矛盾的多元材料。
审题时要把几个不同材料的某一共同点提取出来，加以概括提炼，作为文章的观点。例如：
材料一：87岁的中国画家吴冠中先生，2006年在香港中文大学接受荣誉文学博士称号时说：“如果画，一定要画出新的想法、新的感受，重复自己是可耻的。”
材料二：有人说：“重复是成功之母。”意大利著名画家达•芬奇不就是从一次次画蛋中走向成功的吗？
这两则材料，表面上看截然相反，但仔细分析就会发现，两者并非简单的“矛盾”，而是看待问题的角度不同：材料一强调的，是在有了较好的基本功的前提下，进行创作时不能重复自己或别人，要勇于突破，大胆创新，否则就会停滞不前甚至倒退，艺术生命也就终结了，这种重复是可耻的抄袭；材料二强调的，是必须夯实基础，要勤学苦练基本功。这样审读研析之后，就可以将两则不同材料的共同点提取出来，即：如何看待和处理重复（模仿）与创新的关系、打好基础与求异创新的关系、积累与创新的关系等。
（四）辨明关系法
适用于多种类型的材料。
事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等，辨明这些关系，往往就使审题迈出了成功的一步，有利于立意构思作文。例如：
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀，植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼“请”进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
从材料中看，鹿和狼之间、鹿和周围环境之间，是相互依存的关系。
一方面，从鹿和狼之间的关系看，只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。由此我们可以想到，生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。
另一方面，从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨，后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。由此我们又可以想到，生于忧患，死于安乐。把握到这些，就完成了审题任务。
（五）诗意解读法
适用于诗歌类材料。
在高考作文中，所给的材料如果是一首诗，那么，审题的关键便是正确解读所给诗歌的诗意。解读诗歌的诗意，既要立足文本，不脱离所给材料，又要善于联想和想象，由物及人，联系自己的人生体验、思想情感、价值认知等，还要由表及里，透过现象去深入揭示事物的本质。同时，提倡个性化感悟，要敢于发别人所不敢发之“高见”。例如：
在枫叶上，露珠红红地闪烁；在荷花上，露珠有着泪滴，似苍白的透明……
完成这则材料的审题，就要对诗意进行解读。这首短诗运用对比的手法，呈现了处于不同境况下的露珠的不同悲喜态度。据此，我们在审题时，可以用露珠观照人生，从以下几个角度进行思辨。
一是要想实现自己的价值，就应该选择能够实现梦想的地方，以便尽显自己的才华，实现人生理想，成就自己的事业；二是成才是需要条件的，只有社会尽可能提供人才成长的良好环境，才能更快地促进人才的闪光，这个社会才能进步，才能和谐；三是由露珠的“闪烁”和“苍白”，联想到人才的使用问题，即用人要用在最适合他的位置上；四是正确认识自己所处的环境，以积极的态度顺应环境，才能成为人才，正确认识自己所处的位置，才能努力实现自己的价值。至此，可以说对诗意做了充分解读，审题也“审”到了深处。
（六）关键语句法
适用于有关键词语或关键句子的材料。
实际上，此种方法就是抓住所给材料中的关键语句，正确理解其含义，进而把握整段材料的核心和主旨。关键语句往往表现为如下几种形式：材料中议论性的语句，材料中反复出现的语句，人与人或物与物之间的对话，转折复句“但是”后面的分句。这样的语句体现了材料的主旨，抓住这些语句，审题往往能事半功倍。例如：
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条——“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。
这则材料中是“潜藏”着关键语句的：“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”。抓住了这些关键语句，我们在审题时就很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发现和创新的原动力。
总的来说，新材料作文的审题，不能脱离或偏离材料，要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。上面谈的几种方法不要孤立运用，而要相互联系、综合使用。
书摘与插图
