2010教师招聘考试学科专业知识.中学地理
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作者： 郜慧 主编
出 版 社： 首都师范大学出版社
出版时间： 2010-2-1字数：版次： 1页数： 282印刷时间： 2010-2-1开本： 大16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787811199161包装： 平装
教师招聘考试（教师入编考试），简称招教，是我国教育部门依据“凡进必考”原则，公开招聘教师的选拔性考试，其目的是为教育行政部门录用教师提供参考。各地依据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
就目前情况来看，教师招聘考试主要是各地（市、区、县）教育部门或人事部门组织的考试聘用机制。具体程序包括招聘简章发布、报名与资格审查、笔试、面试、基本功考核、体检、录用签约等。考试内容依地区不同而有所差异，但其主线内容是清晰的，一般有以下两种形式：
一种注重考查考生对教育理论基础知识与学科专业知识的掌握程度，有的地区也会单考教育理论基础知识。其中教育理论基础知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教材教法、教育教学技能、新课程改革理念等。
另一种考试形式注重考查考生对公共基础知识与学科专业知识的掌握程度。其中有的地区公共基础知识指的就是教育理论基础知识，有的地区则是指文史、科技、法律、政治、写作、时事等综合知识或职业能力测试知识。
面对各地纷乱繁杂的教师招聘考试，有志于投身教师行业的朋友们要如何应对，如何高效地通过此类考试?我们一直在思考……
作为国内最早研究开发教师招聘考试辅导教材的专业机构，山香教育集团拥有一支由顶级教育专家、优秀教研员和一线名师组成的精英团队，专门为有志于投身教育事业、需要通过教师招聘考试实现人生理想的广大考生朋友服务。自2006年我们编写国内第一部《招录教师考试教材》至今，已经帮助全国数万名考生顺利通过教师招聘考试，有口皆碑！
适合的，就是最好的！在深入调研全国教师招聘考试情况的基础上，结合原先的招录教材，本着为考生负责的态度，我们又全新策划、精心编写了这套教师招聘考试专用教材系列。该系列几乎囊括了幼儿园、小学、中学、特岗教师招聘考试教育基础知识科目所要求的全部知识点，还涵盖了中小学近20门学科专业基础知识要点。
第一部分新课程改革
第一章新课程改革概述
第一节新课程改革的背景
第二节新课程改革的目标
第二章新课程理念
第一节新的学生观
第二节教师角色与教学行为
第三节新的教学观
第四节学习方式的变革
第三章信息技术教育
第一节信息技术教育概述
第二节多媒体教学
自主测评
真题预测
典型案例
第二部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述
第一节教师职业道德概念与特点
第二节教师职业道德功能
第二章教师职业道德修养
第一节教师职业道德修养概述
第二节教师职业道德素养的方法
第三章教师职业道德评价
第一节教师职业道德评价概述
第二节教师职业道德评价的方法
第三节《中小学教师职业道德规范》解读
自主测评
真题预测
典型案例
第三部分教育教学技能
第一章教学设计技能
第一节备课
第二节教案编制
第三节说课
第二章课堂教学技能
第一节课堂导入
第二节课堂提问
第三节课堂板书
第三章教学语言表达
第一节教学口语表达
第二节教态语言表达
第三节教师常用文体写作
第四章教师招聘考试中的教育写作
第一节教育写作的五种思维能力
第二节教育写作的构思方法
第三节教育写作应注意的问题
第五章教师招聘面试
一、教师招聘面试的基本形式
二、教师招聘面试如何试讲(说课)
三、教师招聘面试如何答辩
四、教师招聘面试注意事项
典型案例
第四部分教材教法
第一章地理教学论
命题聚焦
一、地理教学方法
二、地理教材研究
三、地理课堂教学
四、地理教学评价
五、地理教科研
附录教案设计经典范例
第二章高中地理课程改革
命题聚焦
……
第五部分专业知识
第一章自然地理
第二章人文地理
第三章区域地理与区域可持续发展
第四章环境保护
第五章地理信息技术应用
第一部分新课程改革
第二章新课程理念
第一节 新的学生观
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生观即怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度。
一、学生是发展中的人
（一）学生的身心发展是有规律的
认识并遵循规律是做好工作的前提。它要求教师努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生的身心健康发展。
（二）学生具有巨大的发展潜能
相信学生潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途、追求进步与完善的，是可以获得成功的，教师对教育好每位学生应充满信心。
（三）学生是处于发展过程中的人
作为发展中的人意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育学角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
二、学生是独特的人
（一）学生是完整的人
学生并不是单纯的抽象学习者，而是有着丰富个性、完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着丰富的教育生活。
（二）每个学生都有自身的独特性
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识学生的个性，更要尊重学生的差异。
（三）学生与成人之间存在着巨大的差异
学生和成人之间存在很大差别，学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。
……
