高二语文现代文与古诗文阅读解题技巧训练
点此进入淘宝搜索页搜索分类: 图书,中小学教辅,高中二年级,语文,
作者： 王玉强，张海涛 主编
出 版 社： 延边教育出版社
出版时间： 2009-5-1字数： 300000版次： 1页数： 150印刷时间： 2009-5-1开本： 大16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787543777798包装： 平装
针对性强
紧扣新课程标准及考试大纲对阅读理解能力的要求，针对中学语文阅读教学与阅读答题中存在的种种疑难问题，直击症结，创新思路，权威编写。
系统性强
分解题技巧讲析和自我强化训练两大部分，按不同学习阶段，对阅读理解的基础知识、中考常见题型及解题技巧进行最详尽地分析和指导。
实用性强
解题技巧具体实用，可操作性强，既可作为中学教师指导学生阅读的教学参考用书，又可以作为学生切切实实提高阅读解题能力的自学训练用书。
指导性强
例题典型，分析透彻，思路清晰，循循善诱，娓娓道来，对学生快速提高阅读解题能力具有很强的指导作用。
预测性强
分析了上百种题型，讲解了具体实用的答题技巧，筛选了历年来各地中考语文阅读理解的经典试题，并根据“紧扣中考，适度偏难”的原则拟定模拟训练题，权威、准确。
第一部分解题技巧讲析
第一编分析综合能力训练
第一讲筛选并整合文中信息
第二讲分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
第三讲分析文本的文体基本特征和主要表现手法
第二编鉴赏评价能力训练
第一讲评价文本的主要观点和基本倾向
第二讲对文本的某种特色作深度的思考和判断
第三编探究能力训练
第一讲从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
第二讲探讨文本反映的人生价值和时代精神
第三讲探究文本的疑点和难点，提出自己的见解
第四编文言文阅读篇
第一讲熟练掌握运用文言基础知识
第二讲整体感悟，把握文义
第五编古代诗歌鉴赏篇
第一讲诗歌意境分析
第二讲表现技巧分析
第三讲诗歌语言、关键字词鉴赏
第二部分自我强化练习
第一编社会科学类文本
汉服，未必可称“国服”
文化要发展环境需宽松
古蜀文明
保护非物质文化遗产公约
警惕全球电子垃圾向中国转移
文明与生态
中国文化
遥感考古
色彩对人类生活的意义
墨子“义”探微
艺术世界的空筐结构（节选）
传承传统文化。
名牌陷检测恐慌引几问
汉代艺术的美学风貌
说园（节选）
中国文化对奥林匹克精神的回应
易中天：浅思维的成功
拯救世界上最美的语言
第二编自然科学类文本
我国研制出纳米药物可精确打击癌细胞
嫦娥一号月球探测卫星
“气味专家”破解嗅觉之谜
“天然气之战”已在全球展开
沙尘暴
前景诱人的空气发电技术
第六次物种灭绝
地球气候成因新说
生物的共生
受难者
生态美学的学科依据
雪灾与气候变暖有无关系？
基因打靶
人体中的荷尔蒙
人人都有糊涂时
另类研究：科学家从名画中研读大气变化
锰结核
人类如何前往距地．光年的类地行星
想长生不老？改基因吧
第三编文学类文本
雾
灯火的温情
梦碎雅典
日月行色
乡村的风
叶圣陶在四川
炉火
雪野里的精灵
泰山很大
湿湿的想念
告别三峡
焰火的变奏
谈静
第四编文言文阅读
樊英传
《湖南文征》序（节选）
涉务
醉书斋记
齐民要术（节选）
杜环传
老子伯夷列传（节选）
蚊对
董槐传
辕固生传
王裒传
第五编古代诗词鉴赏
月下独酌
壬辰寒食
曰暮倚杖水边
初入淮河四绝句（三）
绝句漫兴九首（其三）
木荚蓉
窗前木芙蓉
卜算子送鲍浩然之淅东
[正宫]塞鸿秋浔阳即景
秋思
渡湘江
[双调]雁儿落兼得胜令退隐
梅花
乌衣巷
秋词
晚春
登鹳雀楼
暮春回故山草堂
新年作
参考答案
第一部分解题技巧讲析
第一编分析综合能力训练
第一讲筛选并整合文中信息
一解题方法指津
新课程标准对阅读能力的要求中，提出学生在阅读实用文本时，要能迅速、准确地捕捉基本信息；阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节……这些是《普通高中语文新课程标准》对阅读能力的基本要求之一，而全国高考大纲和课改地区都共同地把这一阅读要求概括为“筛选并整合文中信息”。所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速地删汰无效信息，并准确地把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不要以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不要以自己个人的是非为是非。筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须遵守的原则。 “筛选并整合文中信息”是深入阅读的基础，不管是欣赏还是探究，都必须以这一点为前提。在阅读层级上，属于C级。
考查这个能力点的时候，多是以填充题、列举题的形式出现。比如在阅读人物传记的时候，要求我们以简洁的语言概括人物性格，叙述人物成长历程——或填表或制年谱。解决这类题目，很多时候只需要文本局部的内容就可以解决，但要解决得好，不出差错，我们还是必须依据以下的一些步骤进行：
1．整体阅读，通盘把握。
面对一个文本，不管出题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须通读全文，对文本作整体认知，明晓它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图、基本倾向是怎样的……也就是必须摸清文本呈现的一些最基本的事实情况。而有很多时候，一些很重要的信息就处在文本不大起眼的地方，如果走马观花，或自作聪明，贪图省事，不对文本作通盘的阅读审视，是很容易造成信息筛选时的疏漏的。
……
书摘与插图
