生命语文
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作者： 熊芳芳 著
出 版 社： 延边教育出版社
出版时间： 2009-2-1字数： 350000版次： 1页数： 285印刷时间： 2009-2-1开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787543776449包装： 平装
熊芳芳老师的“生命语文”教学，还有一个鲜明的特征是能够打破长期以来语文教学“概念化”的诠释模式，不是人云亦云的平庸教学见识，而是她对语文和学生进行生命观照的独到的教学发现和认识，是她对文本世界和生命形态的语文课堂的独到的深层启悟和洞察。打开这部《生命语文》书稿，我们可以看到，其中的教学阐释、教学设计与教学案例，如第二章的“目标”，即以生命为轴心的“三维”；第三章的“原则”，即不同立足点的“三本”；第四章的“方法”，即交互作用不断生成的“三体”，无一不是熊芳芳老师对语文教学现象和课堂教学生活中人们很少发现和感受到的潜流独具慧眼；或者是她对某种语文教学真义的体验和深省；或者是她对语文课堂况味的品尝、教学理想的追求和随之爆发出的教学心灵颤动；或者是她对学生在语文学习过程中的深层意识和心态、强旺的学习欲求和生命活力的昭示等，具有引人透视语文教学深层和启迪语文教学真义的教学思想与教学理趣。熊芳芳老师对“生命语文”的这种具有创造性的教学探索，表现出全新的语文教学价值追求和有效的教学能量——既能深入文本的内部世界、领略文本世界内部构成的绚丽风光，理解和建构文本意义，赋予文本以“活”的生命；又能在建构文本世界的同时建构自我世界，唤醒“每个人灵魂里的诗的情感”，使学生情绪为之波动，心智为之洞开，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪与理性智慧。如“用文化涵养浩然之气”“必不可少的死亡教育”“三大哲学问题：生、活、死”“不止是爱情”“自由的核心意义”等等，把生活中的生命发现和，心灵体验的独到感悟引于教学过程中，使深沉的感情以及从中迸涌出的理思，构成了“生命语文”教学丰厚的生命意蕴，给人以重重层层的教学沉思以及对语文与生命的寻味。
熊芳芳老师对“生命语文”教学探索所表现的这种特征，很显然，透露出超俗闪亮的语文教学思想火花，具有独到的创新性教学价值。因为她的这种“生命语文”教学探索是与新鲜的教学理念、独到的教学识见、创新的教学智慧结合在一起的。实际上，“生命语文”是她对语文的本质特性与语文教学的文化功能独到而具有创新性的认识，是她自己的而不是别人的对语文教学的独特感悟。在语文教学中只有具有自己的一种独到感悟，才能深入开拓语文教学的新境域，建构语文教学的新秩序，促进语文教学的创新和发展。当我们认真来读这部《生命语文》的时候，便会在字里行间窥见熊芳芳老师对语文教学的这种独到感悟以及她特有的教学追求与理想、教学生命与心灵，透射着一种多么超然脱俗、意味清新的美丽。
熊芳芳，网名麦子，中学高级教师，现执教于江苏省苏州新区一中。系首届全国中语“十佳教改新星”、全国核心中文期刊《中学语文教学参考》封面人物（2007年第7期）、全国中语会会刊《语文教学通讯》封面人物（2002年第4期）、“湖北省教育科研100佳个人”、市政府优秀社会科学成就奖得主、“市学术带头人”、市首批“优秀青年骨干教师”、全国反刍式教学工作委员会理事、《求学高分作文》杂志特约编委。2008年9月被语文教师成长丛书《名师透视：语文教学智慧篇》收录（共收录30位名师），这是山东师大“名师智慧研究”课题历经三年的研究成果（丛书总主编巢宗祺，本册主编曹明海、史洁）。四次在全国各类课堂教学竞赛中获得一等奖，录像课曾在中国教育电视台西部教育频道“走进新课程”栏目播出，课堂教学实录光碟在全国统一发行，近年来应全国各地之邀交流经验、讲课30多场次。多次应华中师范大学之邀为新加坡、澳门华文教师讲座，2008年8月在新加坡知行教学中心和南华中学共同组织的“悦读乐写’’华文教学研讨会上做了“魅力华文”的专题讲座。十年来独立研究“生命语文”课题，2003年7月在《中学语文教学参考》发表《生命语文》，首次公开提出“生命语文”并深入实践，2006年11月在中国语文报刊协会反刍式教学工作委员会正式立项，迄今已在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文》《语文教学与研究》《语文世界》《语文建设》等国家级、省级刊物发表论文70余篇，有多篇论文被中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》全文转载，其中《语文天生浪漫》被用作其卷首语。学生的“生命作文”也初见成效，在《语文世界》《作文与考试》《语数外学习》《中学语文教学参考》（学生版）《少年文学》《少年作家》《苏州日报》《求学高分作文》等省级、国家级报刊杂志公开发表作品50余篇。2008年9月，负责全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新课程改革与校园文学研究”子课题“校园文学与生命教育研究”，已通过立项并正式启动。2009年4月开始，在《中学语文教学参考》主持“生命语文”课题专栏。其博客“麦子的声音”被教育在线列入“名博推荐”。
引言 语文天生浪漫
序言
曹明海——“生命语文”的超然美丽
袁卫星——让生命在语文中诗意地栖居
师友寄语
刘祥——生命的奇迹
孙骏毅——语文浪漫心浪漫
孩子们说
夏星——致麦子
张晓欣——爱，让我们美好
第一章 综述——“生命语文”的内涵
“生命语文”概念提出的背景
“生命语文”的两大特性
“生命语文”关注的三大问题
“生命语文”教育的三大。主阵地”
“生命语文”教育的具体实施
第二章 目标——以生命为轴心的“三维”
《最后的牛车水》课堂实录
《像山那样思考》课堂实录
《一滴眼泪换一滴水》教学简述
《胡同文化》课堂实录
《这个世界的音乐》教学设计
《李清照词两首》备教策略
第三章原则——不同立足点的“三本”
知识与能力——以文为本
精点研读——探骊得珠咀英华
抓住细节——牵一发而动全身
咀嚼语言——语文教学的本分
提纲挈领——语言思维齐训练
转换表达——摇曳生姿见情趣
过程与方法——以读为本
深度阅读——向青草更青处漫溯
比较阅读——梅雪争春未肯降
层进阅读——欲穷千里日
美点赏读——看似寻常最奇崛
疑点细读——曲径通幽处
难点析读——禅房花木深
情感态度价值观——以人为本
用文化涵养浩然之气
必不可少的死亡教育
三大哲学问题：生、活、死
不止是爱情
自由的核心意义
第四章 方法——交互作用不断生成的“三体”
源客体的整合与生成
科际整合
科内整合
创建富有生命张力的课堂空间
延伸课堂空间的长度
拓展课堂空间的宽度
提升课堂的高度
增大课堂空间的密度
强化课堂空间的自由度
营造富有生命活力的游戏氛围
诗情词韵共酬唱
七嘴八舌皆成长
新加坡讲座：魅力华文
阅读教学中的“三体”互动
写作教学中的“三体”互动
跋生命无非是一种表达
主要参考文献
读这本近30万字的《生命语文》，我更多地想到了青年语文教师的奋斗。熊芳芳老师是一位自强不息的，在语文教育的天地里艰苦卓绝地进行着奋斗的探索者。她的《生命语文》告诉我们关于。奋斗“的这样一些关键词：前沿——关注时代的脉搏，向着最前沿的科研阵地进发。创新——独特的见解，鲜明的个性，美好的创意。视野——广泛吸纳，钻研理论，增加自己的学养，丰厚自己的学术背景。实践——接受关于语文教育研究方面的任何挑战，磨练本领，修炼性格。写作——不懈地创造书面成果，提炼精华，彰显个性，形成风格。最最重要的关键词是：生命——用自己的青春与生命来浇灌“生命语文”的理想之树。——余映潮唤醒生命意识，涵养浩然正气，让生命语文焕发出灿烂的光芒！——钟德赣融激情与理性、思考与方法、广博与精透，课堂与生活于一体，是熊芳芳老师的《生命语文》留给我的第一印象。但入之渐深，便会发觉知识只是桥梁，教育教学的核心是人，是对生命的宗教性的关怀。这样的作品，就像一棵藏着粒粒黄金的麦子，朴素而悠远，自在而坦荡，执著而悲悯。不同类型的老师，会从不同层面的生命对话中获取不同的教益。——铁皮鼓生命语文，为了生命不能承受之轻，为了语文不能承受之重。——王开东
第一章 综述——“生命语文”的内涵
“生命语文”的两大特性
NO.2生命性——让生命发言
1.“生命语文”是为生命而为的语文教育
这是对学生而言，是从教育的目标和职能来说的。“生命语文”的教育目标不再是单单指向字词句的获得(但不意味着它不重要)、对语法的操练，不再是对课文的肢解与分析，而更强调生命性的感悟与表达，是为了丰富个体生命的内涵，为师生展现一种新的生存方式。这样的语文教育能够成为生命成长的摇篮，成为个性张扬的天空。
2.“生命语文”是用生命而为的语文教育
这是对教师而言，是从教育的手段和过程来说的。在这样的教学中，教师就不仅仅是在用自己的知识与智慧，甚至不能仅仅用自己的爱心与奉献去教育学生，而必须用自己整个的生命去教育与影响学生。老师与学生都是在用自己的生命去全方位地进入语文，又从语文中得到丰富的生命。在这样的语文学习中，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素，充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
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书摘与插图
