古希腊语简明教程
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品牌: 孙周兴
基本信息·出版社：上海人民出版社
·页码：253 页
·出版日期：2010年03月
·ISBN：9787208090781
·条形码：9787208090781
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文/希腊语
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内容简介《古希腊语简明教程》内容简介：古希腊语对于我们学习欧洲各门现代语言、了解和研究西方文化是不可少的，特别是对于古希腊哲学、文学、历史以及基督教神学的研究具有重要的意义。《古希腊语简明教程》主要根据目前通行的德文版古希腊语教材编写而成，设计33篇课文，涵盖古希腊语基本语法和基本词汇，并附有阅读材料精选，可供把古希腊语当作“二外”来学习、希望掌握古希腊语基础知识的学生使用，也可供古希腊语爱好者自学之用。
作者简介孙周兴，1961年生，绍兴人。1992年获哲学博士学位；1996年起任浙江大学教授；现任同济大学特聘教授，兼任人文学院院长。主要从事欧洲人陆哲学研究，尤以德国哲学为重点。著有《说不可说之神秘》、《我们时代的思想姿态》、《后哲学的哲学问题》等；编有《海德格尔选集》等；译有《在通向语言的途中》、《林中路》、《路标》、《尼采》、《权力意志》、《查拉图斯特拉如是说》等。
编辑推荐《古希腊语简明教程》由上海人民出版社出版。
目录
前言
字母与符号
第1课：论世界的本质
语法：阳性名词O-变格。
第2课：世界是一个有机体
语法：中性名词O-变格；阴性名词A-变格。
第3课：概念的分解
语法：阴性名词A-变格；第四格加不定式(AcI)。
第4课：寻找教育者
语法：阴性名词A-变格；动词现在时直陈式主动态变位。
第5课：自足的人格
语法：动词现在时直陈式中动态和被动态。
第6课：美德女神
语法：形容词A-／O-变格；原因第三格和延展第四格。
第7课：冬日相思
语法：过去时主动态和被动态；关系代词。
第8课：一个吞食农民的人
语法：过去吋中动态；中动态的意义。
第9课：阿偈西劳的赞扬
语法：形容词比较级；比较第二格。
第10课：国家的警犬
语法：名词第三变格。
第11课：警告
语法：名词第三变格。
第12课：小居鲁士的教育
语法：现在吋主动态分词，中动态／被动态分词。
第13课：托付
语法：前缀eu-和a-。
第14课：凯尔特人的吃相
语法：工具第三格：分词用法。
第15课：智者的技艺
语法：动词e-收缩。
第16课：普罗太戈拉在雅典
语法：动词a-收缩。
第17课：泉边袭击
语法：形容词变格特例；弱不定过去时。
第18课：第欧根尼与二百米跑步者
语法：形容词比较级；分词用法。
第19课：两种性格
语法：不定过去时主动态分词。
第20课：难道你更喜欢别样吗?
语法：带比较级的副词。
第21课：北风当荣誉市民
语法：介词用法总结。
第22课：无赖波斯人
语法：强不定过去时主动态和中动态。
第23课：安提戈涅
语法：强不定过去时；物主代词。
第24课：诸神间的争执
语法：不定过去时被动态。
第25课：幽默与俏皮
语法：非真实句。
第26课：立国模式
语法：将来时主动态／中动态／被动态。
第27课：富人
语法：虚拟式。
第28课：劝说词
语法：虚拟式。
第29课：一个智者论学习哲学
语法：虚拟式。
第30课：一个沉重的决定
语法：祈愿式。
第31课：苏格拉底的申辩
语法：祈愿式；代词相关词。
第32课：人害人
语法：祈愿式。
第33课：言词之争
语法：完成时：希腊语数字。
附录一：阅读材料精选
附录二：重要动词词根形式
附录三：词汇总表
编者后记
……[看更多目录]
序言古希腊语是古代希腊人——他们自称为：Hellenes（海勒人）——使用的语言。它是印度日耳曼语系（或者说印度一欧洲语系，或简称印一欧语系）的一支。印度日耳曼语系包括大多数欧洲语言以及少数几种亚洲语言，除希腊语外，主要还有拉丁语及其罗马语族的派生语言、凯尔特语、曰耳曼语、立陶宛语、斯拉夫语、伊朗语和印度语，此外还有公元前二世纪居住在小亚细亚东部的海地特人使用的海地特语。这些语言具有相同的语源，在语言结构显示出很大的一致性。
最早的古希腊文文献是在克里特的克诺索斯、伯罗奔尼撒的迈锡尼和派罗斯以及希腊中部的底比斯出土的泥板文书，后者是用迈锡尼音节文字（也被称为线形文字B）写成的，在年代上大约属于公元前1400-1200年。几个世纪以后，希腊人吸收了腓尼基字母，形成了一种每个音均由一个特殊字母来表达的拼音文字。用这种希腊字母写成的最古老的板书是从在公元前八世纪末开始的。大致就在这个时候，出现了荷马史诗，希腊文学开始了。
此后，在希腊世界的不同区域，形成了多种古希腊语方言，它们不仅在口语上有差异，而且在书写上也有所不同，其中最为重要的方言有如下四种：1.多立亚语，主要在希腊南部地区（伯罗奔尼撒半岛东南部、克里特岛等地）使用；2.埃俄利亚语，主要在希腊北部地区以及希腊中部除阿提卡之外的地区使用；3.伊奥尼亚语，在大多数爱琴海岛屿和小亚细亚西海岸中部地区使用；4.阿提卡语，主要在以雅典为主的阿提卡地区使用。
文摘插图：
古希腊文学成就辉煌，特别是诗歌和戏剧，但直到公元前一世纪，希腊人才有了小说文学。今天我们看到，差不多所有古希腊小说都是爱情小说和冒险小说。当时的作家们为奇异的遥远国度所激动，也对恋爱情侣的命运感到兴奋。
爱情小说《达夫尼斯与夏洛爱》可以说是一个例外，因为它的作者隆顾斯（约公元二世纪）专门把小说故事安排在列斯堡岛上（可能是这位作家的家乡）。尽管这部小说采用了一种精练的描述形式，其中还是十分鲜明地表现出对一种简朴的自然生活的要求。
达夫尼斯和夏洛爱，一对年轻的牧人男女，在山里放牧着父辈的家畜。在一种朴实与激情的游戏中，两人之间产生了炽热的爱情。可糟糕的是到了冬天，两人都得待在自己的父母家里，因此不得不分手而忍受相思之苦了。
后记我在德国伍泊塔大学访学期间，修习了古希腊语和拉丁语两门课，有一年时间集中投入于这两门“死”语言，几乎没有做旁的事。虽然花了苦功，但因为年岁偏大，已不适合学习外语，加上智质所限，学习效果并不理想。回国后为了逼自己温习所学（上帝见怜，一个多么自私的想法），斗胆在浙江大学人文学院开设了《古希腊语入门》一课（2001年冬季学期和2002年春季学期），仅收六位从事外国哲学和文艺学研究的博士生和硕士生为学员。设定的目标很简单，是要让学员初步掌握古希腊语的基本语法现象，使之具备初步的阅读能力，至少是能够凭借词典等工具书解决专业文献中出现的一些希文词句问题。
其时国内尚未有中文的古希腊语教材。据我所知，有少数学者在少数高校开设该门课程时，多数采用英文版的希腊文教材，如北京大学哲学系靳希平教授先生的作为。以我自己笨拙的经验，通过一门外文学习另一门外文，脱离了我们自身的母语经验，不便于直观，势必更多了一重困难。为了方便教与学，我决定自编中文的古希腊语教材。自开课以来，差不多每周编成一课，基本分为课文、词汇、解释、语法、练习五个部分，完全是国内常见的外语教材的样子。如此，一个半学期下来，自然已得22篇课文了。
