[四六级经验]兴趣＋成就感趋动=学好英语 (英语四、六级考试)
背景：作为一项每年涉及上千万考生的超大规模标准化考试，英语四、六级考试一直备受社会关注。新的改革措施出台，犹如"一石激起千层浪"，不仅引起人们对改革措施的关注，也勾起人们对大学英语四、六级考试的重新审视。大学英语四、六级改了什么？为什么要改革？学校与学生如何应对改革？日前，记者针对这些人们普遍关心的问题采访了全国大学英语四、六级考试委员会委员、我校外国语学院教授、博士生导师宁春岩。
记者（以下简称“记”）：英语四、六级改革不仅是高校关注的热点，也是社会关注的热点，您是全国大学英语考委会委员，也是从事英语教育的专家，请您谈谈这次改革主要有哪些内容？
宁春岩（以下简称“宁”）：大学英语四、六级考试是一种超大规模的标准化教学考试，有两个层面的含义：参加四、六级英语考试的众多，近年已突破1000万，为世界上规模最大的考试。由此，不得不大量采用标准化考试，以便实现机器阅卷并保证评分的客观性和一致性；这种大规模考试的成绩经等值转换后在坐标上呈正态分布（如下图），即高分与低分考生各占一定的较小比例，多数考生处于中间层次。
此次改革主要在体现在两个方面：
一是考试内容的改革。四、六级考试改革加大了听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试点阶段的四、六级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例由原20％提高到了35％，其中听力对话占15％，听力短文占20％。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。阅读理解比例调整为35％。其中仔细阅读部分占25％，快速阅读部分占10％。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15％，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10％；第二部分为短句问答或翻译占5％。写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
二是计分体制和成绩报导方式的改革。自从2005年6月考试（试点）起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线，即：改为分布在290－710分之间，具体是正态分，均值是500分，一个标准差在70分，成绩低可以到290，高可以到710。成绩报导方式由原来的考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。考生根据成绩报告单可了解自己的能力方面哪个强哪个弱，考后四、六级考试委员会向学校给予成绩解释的含义，主要是使学校更好地理解分数的含义。
记：请您谈谈这次大学英语四、六级考试改革之所以这样改的主要原因。
宁：听力权重增加是这次改革的核心内容之一。我国大学英语四、六级原来的考试侧重阅读，而随着现代社会经济的发展，要求大学英语学习者听力加强，因此教育部制定了一个新的《大学英语课程教学要求（试行）》。根据要求，大学英语教学要加强学生英语听说能力为主的综合应用能力的训练。因此，作为教学考试的四、六级考试则相应地从原来的以评价语法、阅读、理解为主到以评价学生的听说能力为主的英语综合应用能力上来，这样，提高考试中的听力权重也就理所当然了。
报分体制的改革主要基于原来百分制设及格线，大学英语四、六级考试的社会权重被过度夸大了。这里的社会权重包括两个方面：一是有些学校把四、六级考试与学生毕业证书和学位证书挂钩；二是社会用人单位把四、六级证书作为录用毕业生的重要标准。这就导致了不少学校为盲目追求通过率而进行应试教学，背离了原来大学英语四、六级考试的初衷，给学生造成了很大的心理负担，给社会也造成了很大压力。大学英语四、六级考试是大学英语课程实行分级教学、促进教学质量提高的为教学服务的一项配套措施，原来的初衷不期望大学英语四、六级考试有这么高的社会权重。所以，为了降低大学英语四、六级考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能，改革了报分制度。现在的报分制度要点一是采用了近似于托福的报分制度，实行710分制；二是不设及格线，只给学生考试的成绩单，成绩单上包括各个考试项目的分数，至于社会上如何解释和利用成绩单，不是考试主体的事，而是用人单位的事情，用人单位可以根据实际情况做出选择。
另外，究竟大学英语四、六级考试成绩是否与毕业证书和学位证书挂钩？采取什么方式挂钩？这个自主权在高校自身。就考试来讲，高校有两种方式可以选择：一是把大学英语四级考试作为学生英语课程的学业考试，俗称挂钩；一是学校自己出题组织实施英语学业考试，俗称不挂钩，在不挂钩的情况下，学生也可以自愿参加四、六级考试。
至于挂不挂钩，采取什么方式挂钩，自主权在高校自身。目前高校存在两类情况：一类是学生不参加全国大学英语四、六级考试，由学校自己出题考核学生英语能力，如清华、北大、上海交大、复旦等高校；一类是把大学英语四、六级英语考试成绩与毕业证书和学位证书挂钩的，此前，大部分高校属这种情况。
记：大学英语四、六级考试改革势必带来观念乃至实际层面的很大变化，那么您认为教师在教和学生在学的过程中应该相应作哪些调整？另外，很多人认为英语很难学，您作为语言学专家对此有什么看法？
宁：要想学好英语、考好英语？必须忘掉考试，不要应试，不要做摸拟题。这是所有专家一致认同的观点。经验证明，凡是应试者学习英语都没有很好的效果。做摸拟题使人疲劳，使人对英语产生厌倦情绪，厌倦了的东西很难学会，所心忘掉考试的含义是不要把学习英语当作应考的累赘、负担，而要认识英语是现代人生存、发展的必需，是一种生存方式和学习方式，有助于进入“英语世界”的本领。怀着这种情怀，去看英语、看世界，听英语、听世界，说英语教朋友，写英语作学问，那英语给你的是一个十分精彩的英语世界，在这里生活英语自然而然的就学会了。英语学会了，怎么个考法都不成问题。
学习英语的关键在于坚持。只要平时认真地投入恰当地合适的精力去学习，就能学好、考好，反过来说，凡是学好了的，考试就一定能考好，因为四、六级考试具有极其严格的科学性，经过这么多年的研究，不是出怪题、偏题。学外语不像学物理化学，倒像学唱歌跳舞，得天天看，天天听，尝试把它作为一种生存方式。想了解世界上发生的事，首先想到用英语，想到英语的英特网，想到英语电视、广播、报纸、杂志，即使娱乐消遣，首先想到有那么多英语电影、连续剧和歌曲。通过这些方式学到外语，永远不会忘掉。，经常看点东西，经常听点东西，每天坚持看10－20分钟，听10－20分钟，坚持两年，肯定能学好英语，四级考试绝对没问题，关键就是一定要天天看一点，天天听一点，有机会说一点，写一点就更好。要想天天看一点，天天听一点，那就是找自己感兴趣的东西，找适合自己水平的东西听和读，教育的原则是兴趣趋动、成就感趋动，外语尤其如此，看你愿意看的东西，有所收获的东西。而且英语可看和可听的东西太多了，网络、报纸、杂志等。要善于把英文当作一种学习工具、生存方式，如你想了解世界，可以通过看英文报纸获取信息，当然不要看太难的，要有收获，有成就感，这样兴趣也就慢慢能培养起来。
语言是一种生存工具，它与吃饭、走路一样，学习语言是人与生俱来的本能，任何一个人都具有学好外语的潜能，也就是说学英语的兴趣是人人都具备的，它与音乐的兴趣一样，无非外语是另一种语言而已。有兴趣和成就感趋动，就肯定能学好，而且，在现代社会，作为一种生存技能，一种学习工具，会说英语，能用英语跟他人交流、获取信息已成为大学生具备的素质之一。老师的责任就是要在学生和英语资源之间搭起一座座桥，一条条纽带，尽可能地给学生提供他们感兴趣的可看、可听的东西，从这个意义上来讲，老师的概念应该是很宽泛的，不只是有具体指向的单个人，更多还应包括可用来学习英语的所有资源，这些也是老师。目前有碍于学习兴趣的主要原因不在学生，而在于教学方法和教学模式，能让学生自主地看的、听的东西太少，大多数英语学习者就是通过每周英语课上的课文，而课文又有太多生字，看一篇文章全部是生词，学生看下去得不到多少信息，甚至于产生挫败感，没有成就感，就会产生逆反心理和厌倦情绪，这样肯定觉得难了。
